小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀.docx

小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀　　小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀　　 摘要：用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为数学课堂插上了翅膀。运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；运用多媒体辅助教学,化静为动，感受知识的形成过程;运用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点；运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的思维能力。　　随着现代教育理念的改革与深化，多媒体教学已广泛深入课堂，用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学，学生过去被动地接收“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。　　关键词：多媒体技术 数学课堂 兴趣主动参与　　一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。　　皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”利用计算机对问题进行简单的模拟，能够为学生创设一个直观、生动的情境，让学生进行基于信息技术的真实性任务学习，诸如到超市购物，或利用全班同学出去春游的录象，组织学生计算总的花费情况，使教学变得深入浅出，缩短了学生和教学间的距离，教学变得可亲近了，从有趣—乐趣—志趣逐渐升级。　　1．创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考。　　例如在教学“相遇问题”应用题时，提问：什么是“相对”行走？学生对“相对”一词理解困难。用计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图。通过计算机演示两人行走的方向，让学生正确认识两个人怎样运动是相对而行。重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。　　2．创设生活情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。　　多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在数学教学过程中，运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，激励学生猜想和想象，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。　　在《平移和旋转》的教学中，将学生带入熟悉的游乐场，有运动的木马，小火车，滑梯，转轮等。引导学生观察物体的运动，研究物体运动方式有什么不同，进行分类，区分平移和旋转两种运动现象，将数学现象化静为动，学习兴趣浓厚。　　学生的兴趣来源于所接受的信息，运用直观形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。　　鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的数学教学以口语为中心，辅以卡片、黑板、教具、挂图，几成定势，波澜不惊，已无法满足小学生好奇、好动的天性，难免感到枯燥乏味。而多媒体计算机系统可展示动听的音乐，优美的图像，有趣的动画，音形兼备，生动形象，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。　　在“分数的初步认识”一课中，我设计了这样一道综合题：“一天，猴妈妈带着她的两个孩子皮皮和贝贝经过一家食品店，猴妈妈买了些饼，先拿出4块饼，给了皮皮3块，贝贝1块，这时贝贝很不高兴，为什么呢？怎么分他们都高兴呢？要想分得公平就要平均分，分得一样多。皮皮和贝贝很快就吃完了两块饼，可是还想吃，于是妈妈又拿出剩下的一块饼，怎么分呢？能帮猴妈妈想想办法吗？果然，猴妈妈也是将这块饼平均分成两份，每只猴子半块。半块，你能用一个数表示吗？认识一位新的朋友——分数，分数的内容可多了，今天，我们一起学习分数的初步认识。”创设“猴妈妈分饼”的故事情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地参与教学活动，感受到数学的趣味性。　　小学数学参赛论文借助多媒体技术为数学课堂插上了多彩的翅膀　　 摘要：用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为数学课堂插上了翅膀。运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；运用多媒体辅助教学,化静为动，感受知识的形成过程;运用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点；运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的思维能力。　　随着现代教育理念的改革与深化，多媒体教学已广泛深入课堂，用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学，学生过去被动地接收“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索