管教孩子地基本策略增强地运用南台科技大学幼保系杨淑娥.pptVIP

＊行為的基本認知 自發性 (Autonomous) 持久性 (Persistent) 變動性 (Variable) 可改變性 (Changeable) 一致性 (Consistent) ﹡運用行為改變技術的基本態度 清楚而明確 溫柔而堅定 尊重孩子 客觀精確 賞罰分明 ﹡你曾經使用過的行為改變技術有哪 些？ ﹡探究行為因果--ABC分析法 前提事件─→行為─→後果(滿足、愉快、難過、痛苦等) A B C ↑ ∣ ∣ ∣ └───機體變項←────┘ O ﹡行為改變技術的理論 反應性制約取向論 (Respondent conditioning orientation) 操作性制約取向論 (Operant conditioning orientation) 認知行為改變論 (Cognitive behavior modification) 社會學習論 (social learning) 貳、行為改變技術的意義 (一)「行為」--可觀察、可測量、可量化 （外顯、內隱） (二)「改變」-- 1.良好行為的增進 2.偏差行為的改善 1)行為過多—多話，吃太多，睡太多等。 2)行為不足—沈默寡言，沒禮貌等。 3)行為不當—不符合時間、地點、場合、情 境、身份等。 (三)「技術」--可行的方法，強調實際操作。 正增強物的種類 1.消費性增強物--糖果、餅乾、可樂 2.活動性增強物--打球、游泳、騎車、看電視 3.操弄性增強物--積木、電玩、組合玩具、洋娃娃 4.持有性增強物--明星照片、郵票、梳子 5.社會性增強物--獎狀、口頭讚美、公開表揚 影響正增強有效性的因素 1.選擇要增加的行為。 2.選擇增強物（不同的人用不同的增強物）。 3.建立關聯：注意剝奪與飽足。 4.立即性。 5.及時與非及時增強（條件性與非條件性增強）。 6.撤除對方案的依賴並改成自然增強物。 選擇與使用增強物的基本原則 1.醉過方知酒濃。用過才知道那是有效的增強物。 2.增強物是否有效，有個別差異。 3.立即給予原則。 4.增強物必須是附隨的，不可預支。 5.建立新行為應採連續增強。在行為穩固後，要維持行為應採間歇增強。 正增強不當行為的例子 一.孩子上課忘了帶蠟筆，打電話給媽媽，立即送到。 二.小孩在超市用手一指，媽媽就將物品放進推車。 如何選擇增強物(獎品) 1.先考慮孩子的年齡、性別、興趣、喜惡、及背景。 2.考慮打算增強的行為--應明確、具體。 3.列出可能的增強物，或要孩子自己寫出來想要得到的東西，或想做的事情，並排列出優先順序。 如何選擇增強物(獎品) 4.伯麥克原理(The Premack Principle) 高頻率出現的行為能夠用於增強一些低頻率出現的行為。如:幼稚園學生能經由提供他們跑跳的機會來增強他們靜坐一會兒的行為。使用的句型是：「如果你做到了...，你就可以得到...」。 5.考慮新奇的或自然的增強物。 獎品與禮物的區別 代幣制的作用 1.建立良好行為 2.具延宕增強效果 * 管教孩子的基本策略—增強的運用 南台科技大學 幼保系楊淑娥 壹、前言 ﹡教養孩子的目的是什麼？ 參、專業倫理的問題 行為改變的兩個前提： 1.可以控制行為 2.可以控制行為以達成某些目標 ﹡行為改變者的資格認定 ﹡定義問題並選擇目標 ﹡選擇治療方案 ﹡做紀錄並持續評估 肆、建立維持良好行為的策略與做法 一、管教孩子的四種基本策略 消極(負）增強 (逃避制約/避免制約) 隔離 取 走 懲罰 正增強 (獎勵) 給 予 負增強物 正增強物 正增強 ﹡正增強物：在某個行為之後出現的事 物，使得行為出現的頻率或發生的機 率增加。 ﹡正增強原則：在特定情境某人做某件 事後立即得到增強物，以後遇到類似 情境，此人就很可能再做相同的事。 *