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小学数学教后感 计算教学的个人见解　　计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一。《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。计算教学应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具体的情景中学习数学，感悟数学，形成计算能力。 计算教学，一般分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，引导学生发现问题并提出问题，合作探讨多种计算法；第二，让学生动手实践或者观察讨论，理解和掌握算法，优化算法，（运用规律性强，易于理解和过程简捷的方法）；第三，脱离实物，让学生思考算法，抽象出算法，算出得数。这种依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。　　1.注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。　　计算不单单是一种技能或者能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一，计算是不容忽视的教学内容。教学中，首先要把计算教学放在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，把计算置入有事物的情境、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。其次，根据小学生以具体形象思维为主要形式的特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手做、动口说、动脑想等学习活动方式，使其掌握计算方法，淡化文本的计算法则的概括。注意引导学生边进行实物摆弄，边对照算式进行计算，使具体形象的认识过程与抽象的计算过程建立一一对应，便于学生掌握算法。在此基础上，先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数；再不出声想出计算步骤，算出得数。揭示――实践――说说――想想的系列学习活动，给学生以充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。这样从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，可以让学生更好得掌握计算方法和算理。　　２.加强练习，提高学生的计算能力。　　计算教学，只让学生理解和掌握算法是不够的，还需要有计划有目的的组织指导学生进行练习，并且，逐步提高要求。开始只要求学生掌握计算方法，能够正确计算；在计算正确的基础上再要求计算迅速。从单项练习达到计算正确、迅速，逐步达到混合练习也能计算正确、迅速；从练习视算，逐步到练习听算，使学生能很快说出得数。　　练习要注意以下几点：　　①根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。采用练习目的明确、省时间，每个学生都会有较多的练习机会，便于教师检查指导，学生又感兴趣的练习方式。例如数学卡片、对口令、送信游戏、拔萝卜等学生喜欢的方式，组织练习。　　②练习要讲实效。比较容易的题少练些，比较难的题要多练习，练习要有针对性，减轻学生学习负担，提高学生兴趣。　　③加强对学习有困难的学生的辅导。要正确认识学生个体的羞异，因材施练，关注每个学生的学习，对学习有困难的学生更要多些关爱和帮助，注意了解分析他的难出所在，有针对性的进行辅导，多给他们练习的机会，多鼓励表扬，帮助他们树立学习的信心，使每个孩子都获得成功。　　　　计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一。《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。计算教学应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具体的情景中学习数学，感悟数学，形成计算能力。 计算教学，一般分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，引导学生发现问题并提出问题，合作探讨多种计算法；第二，让学生动手实践或者观察讨论，理解和掌握算法，优化算法，（运用规律性强，易于理解和过程简捷的方法）；第三，脱离实物，让学生思考算法，抽象出算法，算出得数。这种依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。　　1.注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。　　计算不单单是一种技能或者能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一，计算是不容忽视的教学内容。教学中，首先要把计算教学放在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，把计算置入有事物的情境、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。其次，根据小学生以具体形象思维为主要形式的特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手做、动口说、动脑想等学习活动方式，使其掌握计算方法，淡化文本的计算法则的概括。注意引导学生边进行实物摆弄，边对照算式进行计算，使具体形象的认识过程与抽象的计算过程建立一一对应，便于学生掌握算法。在此基础上，先