小学数学优质课“能被3整除的数的特征”课堂教学实录及评课稿.docxVIP

小学数学优质课“能被3整除的数的特征”课堂教学实录及评课稿　　【教学过程】　　一、复习引入　　师：同学们，昨天我们已经学习了2和5的倍数的特征，还记得吗?谁愿意说说?　　生：2的倍数的特征是：它的末尾数字是O、2、4、6、8；5的倍数的特征是：它的末尾数字是0、5。　　(师板书)2的倍数 5的倍数　　 末尾数字 末尾数字　　 0、2、4、6、8 0、5　　师：很好!今天，我们一起来研究3的倍数，看看3的倍数有什么特征?(板书：3的倍数)大家应该还记得，我们在研究2和5的特征时，是通过观察末尾数来发现2和5的倍数的特征的。那么研究3的倍数时，能不能也通过观察一个数的末尾数字得到它的特征呢?下面请大家把《百数表》拿出来，快速地在3的倍数上画图，看看3的倍数的末尾数字有什么特征?　　【教学评析】通过复习2、5的倍数的特征，引入研究3的倍数的特征。由于受思维定势的影响，学生首先猜想和思考的肯定是末尾数字，教师很好地满足了学生的心理需求，放手让学生先走走这条思路。　　二、学生探究3的倍数的特征　　1．学生研究《百数表》，探究3的倍数的末尾数字。　　师：同学们观察得很仔细，很快就有了自己的判断。下面，我想请几个同学来说一说：3的倍数的末尾数字有什么特征?　　生1：末尾数字是0到9的数都有可能是3的倍数。　　生2：我认为3的倍数的末尾数字没有什么规律，因为0到9都有。　　师：那我们能不能根据一个数的末尾数字来判断这个数是不是3的倍数呢?　　生：既然3的倍数的末尾数字从0到9都有可能，那肯定不能根据末尾数字来判断。老师，我认为它与各位上数的和有关。　　师：哦?你不但看出3的倍数的特征与它的末尾数字无关，还为我们研究3的倍数的特征提供了一条很好的思路。你真聪明，谢谢你!　　【教学评析】《百数表》在3的倍数的教学中有多种用法，在这里教师仅用于消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望。　　2．学生做拨珠实验。　　(1)学生用4颗算珠拨3的倍数。　　师：同学们刚才观察得很仔细，很快就发现3的倍数的特征与这个数的末尾数字没有关系，那么3的倍数的特征到底与什么有关系呢?我们这节课就想办法把它研究出来。首先我们一起来做一个小实验——拨珠实验。请看活动要求：(多媒体显示)①用4颗算珠拨3的倍数；②同桌两人合作，一人拨珠，另一人判断它是不是3的倍数(可借助计算器)；③把拨的数记在实验报告单相应的方格里。　　　　【教学过程】　　一、复习引入　　师：同学们，昨天我们已经学习了2和5的倍数的特征，还记得吗?谁愿意说说?　　生：2的倍数的特征是：它的末尾数字是O、2、4、6、8；5的倍数的特征是：它的末尾数字是0、5。　　(师板书)2的倍数 5的倍数　　 末尾数字 末尾数字　　 0、2、4、6、8 0、5　　师：很好!今天，我们一起来研究3的倍数，看看3的倍数有什么特征?(板书：3的倍数)大家应该还记得，我们在研究2和5的特征时，是通过观察末尾数来发现2和5的倍数的特征的。那么研究3的倍数时，能不能也通过观察一个数的末尾数字得到它的特征呢?下面请大家把《百数表》拿出来，快速地在3的倍数上画图，看看3的倍数的末尾数字有什么特征?　　【教学评析】通过复习2、5的倍数的特征，引入研究3的倍数的特征。由于受思维定势的影响，学生首先猜想和思考的肯定是末尾数字，教师很好地满足了学生的心理需求，放手让学生先走走这条思路。　　二、学生探究3的倍数的特征　　1．学生研究《百数表》，探究3的倍数的末尾数字。　　师：同学们观察得很仔细，很快就有了自己的判断。下面，我想请几个同学来说一说：3的倍数的末尾数字有什么特征?　　生1：末尾数字是0到9的数都有可能是3的倍数。　　生2：我认为3的倍数的末尾数字没有什么规律，因为0到9都有。　　师：那我们能不能根据一个数的末尾数字来判断这个数是不是3的倍数呢?　　生：既然3的倍数的末尾数字从0到9都有可能，那肯定不能根据末尾数字来判断。老师，我认为它与各位上数的和有关。　　师：哦?你不但看出3的倍数的特征与它的末尾数字无关，还为我们研究3的倍数的特征提供了一条很好的思路。你真聪明，谢谢你!　　【教学评析】《百数表》在3的倍数的教学中有多种用法，在这里教师仅用于消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望。　　2．学生做拨珠实验。　　(1)学生用4颗算珠拨3的倍数。　　师：同学们刚才观察得很仔细，很快就发现3的倍数的特征与这个数的末尾数字没有关系，那么3的倍数的特征到底与什么有关系呢?我们这节课就想办法把它研究出来。首先我们一起来做一个小实验——拨珠实验。请看活动要求：(多媒体显示)①用4颗算珠拨3的倍数；②同