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班主任班级管理艺术走进学生心灵 　　摘 要：心灵是智慧的发源地，是人类的灵魂所在，而孩子的心灵，是一方奇妙的净土，只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才可能健康、快乐地成长。我们如果离开了心灵的交流，一切教育就无从谈起;没有心灵的触动，就无法真正完成教书育人的过程。因此，作为班主任，就更要时时处处尊重学生，关心学生，帮助学生，走进他们的心灵世界，只有投入真挚的爱，达到心灵的沟通，才会收获感情的回报。 　　关键字：班主任;走进;学生心灵 　　著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为班主任，只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。 班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。 　　一、尊重人格，理解学生 　　自尊心人皆有之，学生当然也不例外，他们渴望被人理解，受人尊重。亲其师，才能信其道。尊重学生的人格，理解学生的情感，建立起和谐的师生关系，我们的思想才容易被学生接受，进而产生良好的教育效果。每所学校，每个班级，总会存在为数不少的“后进学生”，我班的李明同学就是其中之一。他从小，父母就离异，他由姥姥代管，这样的家庭造成了他诸多的不良行为习惯，上课不能专心听讲，下课欺负同学、做恶作剧……作业也常常“偷工减料”，不能按时完成。怎样改变他的这种破罐子破摔状况呢？我觉得从某种意义上来说，“转化后进生”，更多的时候是尊重学生的人格，不断唤起他向上的信心。其实，李明是个聪明伶俐的男孩，他对同学很热心，见到老师会有礼貌地鞠躬问好，他还很喜爱画画，画的蓝猫栩栩如生，活灵活现。针对这样的学生。首先，我安排对手竞赛。让他自己找一个学习成绩比自己略微好一点的同学做竞争对象，定期在班内评比。其次，每天由同伴督促完成作业，解决学习上的困难，督促他按时完成作业，遵守课堂纪律。 　　二、尊重感情，关心学生 　　从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。要善于发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。关注他们的生活，及时发现他们的问题。他们的问题是多种多样的，如学习遇到困难，由于家庭成员的纠纷而终日焦虑不安，对自己的成绩不满而感到忧虑，等等。老师要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。这样，学生对老师所要求的会自觉地、积极地做好。 　　三、关注学生，帮助学生 　　重视被人关注是人类的天性，我们应该懂得学生也具有这人的这一本性，并在教育中有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。尤其是后进生，就更需要教师的关注，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把我的批评看作是对自己的爱护，把我的表扬看作是对自己的鼓励。收到“亲其师，信其道”的效果。 　　我班的陈聪经常不交作业。后来了解到他的家庭生活很困难，父、母亲没时间管孩子，形成了过分自由的坏习惯。有一次，我发现他中午经常不回家，和哥哥在外面吃午饭，就和他聊了一会，我没有问他作业的事情，只是询问他的就餐情况，吃了什么，好吃吗？不要总吃一样的等等，从那以后，我每天都询问他的生活情况，他也感觉到了老师对他的关注，开始自觉交作业了，并且作业也写得越来越认真，我抓住机会不断表扬他，他渐渐地对学习产生了兴趣. 学习成绩也提高了许多。所以，和学生心灵的交流，只要用自己的真心去感化、融化学生的心，会收到意想不到的教育效果。 　　四、用心善待全体学生 　　1. 善待学习困难的学生。 　　十个指头都不会一般齐，何况是人呢？美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学