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小学数学老师教学心得 以孩子的视角捕捉信息　　在一年级的数学书上，练习题目通常以图片的形式呈现出来，这些惟妙惟肖的图片常蕴含着一些数学信息，考察着孩子们的相关知识与基本技能。　　作为教师、成人，我一直认为对于这些简单的图片的解读是一件轻而易举的事，可是，这些天在课堂上发生的一些小插曲，让我意识到孩子对于这些图片信息似乎更为敏感。　　对于一些图片上所描绘的事物，孩子们有着超强的辨识能力。在一张小小的图片上，不知印制的是“书本”还是“橡皮”，我无法确认，而班里的孩子几乎全部一口咬定：上面画的是一些“书本”，经过仔细观察，我发现孩子们的答案是正确的。　　而另一张图片中，画的是一只蚂蚁，正背着一个画有圆点图案的包裹。而起初我认为是一只瓢虫，孩子们立刻纠正了我：　　“老师，是一只蚂蚁背着一个布兜儿。”　　“不是的，是一只蚂蚁背着一个圆圆的蘑菇。”　　“老师，是一只蚂蚁背着一个包袱，里面装着很多好吃的，他要回去分给他的兄弟们。”……　　孩子们你一言我一语，我在一旁听得欣喜不已，连连称赞，的确那是一只可爱的蚂蚁，正背着一个圆鼓鼓的包裹。孩子们观察得细致入微，而一些孩子还大胆地发挥了他们的想象能力，还谈到要与大家分享食物……虽然这是一节数学课堂，但是孩子们的学习能力和美好的品质都得到了锻炼和升华，这不也正是我们现在所追求的学习目标吗?　　相比之下，作为一名成人，对于图片的观察和理解，我没有孩子那般敏锐，当放手给孩子，以孩子的视角去捕捉图片所蕴含的信息时，才发现一切都是那么奇妙生动、贴切，像雨果所说的：“一个孩子的头上无论有什么样的天花板或者穹隆，在他的眼睛里反射出来的总是天堂。”　　其实，不只是一年级的课堂，在设计教学活动的时候，我也应该抛开成人的思维，以孩子的视角去体验、尝试，而这样的预设才是有效的，才能贯穿整个课堂，更好地为学习目标服务。　　孩子眼中的世界是神奇的，折射出孩子无尽的观察能力、想象能力、创造能力以及孩子丰富的生活体验和美好的情感，所以，无论是在备课或课堂上，孩子的视角都是不可或缺的，它是我们课堂教学的一个出发点，也是最终的归宿。　　　　在一年级的数学书上，练习题目通常以图片的形式呈现出来，这些惟妙惟肖的图片常蕴含着一些数学信息，考察着孩子们的相关知识与基本技能。　　作为教师、成人，我一直认为对于这些简单的图片的解读是一件轻而易举的事，可是，这些天在课堂上发生的一些小插曲，让我意识到孩子对于这些图片信息似乎更为敏感。　　对于一些图片上所描绘的事物，孩子们有着超强的辨识能力。在一张小小的图片上，不知印制的是“书本”还是“橡皮”，我无法确认，而班里的孩子几乎全部一口咬定：上面画的是一些“书本”，经过仔细观察，我发现孩子们的答案是正确的。　　而另一张图片中，画的是一只蚂蚁，正背着一个画有圆点图案的包裹。而起初我认为是一只瓢虫，孩子们立刻纠正了我：　　“老师，是一只蚂蚁背着一个布兜儿。”　　“不是的，是一只蚂蚁背着一个圆圆的蘑菇。”　　“老师，是一只蚂蚁背着一个包袱，里面装着很多好吃的，他要回去分给他的兄弟们。”……　　孩子们你一言我一语，我在一旁听得欣喜不已，连连称赞，的确那是一只可爱的蚂蚁，正背着一个圆鼓鼓的包裹。孩子们观察得细致入微，而一些孩子还大胆地发挥了他们的想象能力，还谈到要与大家分享食物……虽然这是一节数学课堂，但是孩子们的学习能力和美好的品质都得到了锻炼和升华，这不也正是我们现在所追求的学习目标吗?　　相比之下，作为一名成人，对于图片的观察和理解，我没有孩子那般敏锐，当放手给孩子，以孩子的视角去捕捉图片所蕴含的信息时，才发现一切都是那么奇妙生动、贴切，像雨果所说的：“一个孩子的头上无论有什么样的天花板或者穹隆，在他的眼睛里反射出来的总是天堂。”　　其实，不只是一年级的课堂，在设计教学活动的时候，我也应该抛开成人的思维，以孩子的视角去体验、尝试，而这样的预设才是有效的，才能贯穿整个课堂，更好地为学习目标服务。　　孩子眼中的世界是神奇的，折射出孩子无尽的观察能力、想象能力、创造能力以及孩子丰富的生活体验和美好的情感，所以，无论是在备课或课堂上，孩子的视角都是不可或缺的，它是我们课堂教学的一个出发点，也是最终的归宿。　　　　在一年级的数学书上，练习题目通常以图片的形式呈现出来，这些惟妙惟肖的图片常蕴含着一些数学信息，考察着孩子们的相关知识与基本技能。　　作为教师、成人，我一直认为对于这些简单的图片的解读是一件轻而易举的事，可是，这些天在课堂上发生的一些小插曲，让我意识到孩子对于这些图片信息似乎更为敏感。　　对于一些图片上所描绘的事物，孩子们有着超强的辨识能力。在一张小小的图片上，不知印制的是“书本”还是“橡皮”，我无法确认，而班里的孩子几乎全部一口咬定：上面画的是一些“书