小学数学老师教学心得 培养数学阅读能力从娃娃抓起.docxVIP

小学数学老师教学心得 培养数学阅读能力从娃娃抓起　　美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。对此，我深有同感。数学语言的学习离不开阅读，数学的学习更不能离开阅读。我在研究小学低年级数学教学中，经常会发现这样的现象：计算题，总有部分学生看错运算符号，＋号看成－号，减号看成加号；两位数加减法，会把数位顺序看反再错误的计算。如：42+20=62，错误的看成24+20=44；人民币计算：4元4角+2角=6元6角，错误把2角看成2元等等。学生在平时作业中会出现千奇百怪、令人感到很好笑的错误。我们静下心来，认真审视自己的课堂教学，发现：低年级学生因为年龄小，知识面窄，平日口头语言欠缺，且生活实践能力差，导致教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。更何况，数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，限制了低年级学生的阅读能力和思维能力。因此，从一年级开始，每位老师就必须重视学生的阅读训练，逐步培养孩子的阅读能力，开发孩子的数学思维，培养学生的创新精神和实践能力。这对于孩子学习高年级的数学知识奠定坚实的基础。　　美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。对此，我深有同感。数学语言的学习离不开阅读，数学的学习更不能离开阅读。我在研究小学低年级数学教学中，经常会发现这样的现象：计算题，总有部分学生看错运算符号，＋号看成－号，减号看成加号；两位数加减法，会把数位顺序看反再错误的计算。如：42+20=62，错误的看成24+20=44；人民币计算：4元4角+2角=6元6角，错误把2角看成2元等等。学生在平时作业中会出现千奇百怪、令人感到很好笑的错误。我们静下心来，认真审视自己的课堂教学，发现：低年级学生因为年龄小，知识面窄，平日口头语言欠缺，且生活实践能力差，导致教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。更何况，数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，限制了低年级学生的阅读能力和思维能力。因此，从一年级开始，每位老师就必须重视学生的阅读训练，逐步培养孩子的阅读能力，开发孩子的数学思维，培养学生的创新精神和实践能力。这对于孩子学习高年级的数学知识奠定坚实的基础。　　美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。对此，我深有同感。数学语言的学习离不开阅读，数学的学习更不能离开阅读。我在研究小学低年级数学教学中，经常会发现这样的现象：计算题，总有部分学生看错运算符号，＋号看成－号，减号看成加号；两位数加减法，会把数位顺序看反再错误的计算。如：42+20=62，错误的看成24+20=44；人民币计算：4元4角+2角=6元6角，错误把2角看成2元等等。学生在平时作业中会出现千奇百怪、令人感到很好笑的错误。我们静下心来，认真审视自己的课堂教学，发现：低年级学生因为年龄小，知识面窄，平日口头语言欠缺，且生活实践能力差，导致教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。更何况，数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，限制了低年级学生的阅读能力和思维能力。因此，从一年级开始，每位老师就必须重视学生的阅读训练，逐步培养孩子的阅读能力，开发孩子的数学思维，培养学生的创新精神和实践能力。这对于孩子学习高年级的数学知识奠定坚实的基础。