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小学数学课初试导学提纲　　提纲导学法是我们的校验课题，第一次实验是在异分母加减法一课。异分母分数的加减计算，是分数计算的重要内容。在四年级以前学生已经熟练掌握了同分母分数的加减法和分数的基本性质，并会根据分数的基本性质将分数进行变形。有了这些基础，学生学习本节课的内容，在理解上不会有什么障碍，因此在教学时，我设计了一下导学提纲;　　1分数的基本性质是什么？　　2、求5和8；12和16；9和3 的最小公倍数：　　3、把2/3, 4/5,2/7 ,3/5 ,1/2，分组，你会怎样分？理由？　　4、比较你分的每组数的大小，并说说自己的理由　　5、你能比较2/3和1/2的大小吗？（提示：根据分数的基本性质，想办法把他们变成你很容易比较出来的那两组的样子再比较）　　6、用两种方法比较2/3和3/5的大小，试试看，你一定能行！　　7、你刚有一种是把分母变得相同对吗？这种方法就是“通分”，看看课本第三页什么叫通分。　　8、你会把3/4和5/6通分吗？用几做公分母比较简单？　　总结：什么是通分？怎样找公分母通分简单？　　第一次使用导学提纲，为了教给学生怎样按导学提纲探究学习，把这个环节放在课堂上进行，指引学生按导学提纲要求一步一步进行。在第3个环节分组时，学生开始有些茫然，我及时给予了提示，没成什么问题。问题主要出现在找公分母上，所以找公分母成了本节课的重点和难点。学生找公分母，虽然发现了应找各分母的最小公倍数做公分母，但在练习通分时，常常不是找的最小常常是把两个分母乘起来。虽然不是原则上飞错误，但是会给计算但来麻烦，而且不能保证结果为最简分数。在以后的练习中，要强化最小公倍数的练习，让学生在同分时尽可能用最小公倍数做公分母。还要提示学生，加减计算最后的结果，一定要有意识确定一下是否最简分数。　　通过第一次尝试，我更见认识了提纲导学法的在训练学生思维方面的意义，在以后的教学中不断尝试。　　　　提纲导学法是我们的校验课题，第一次实验是在异分母加减法一课。异分母分数的加减计算，是分数计算的重要内容。在四年级以前学生已经熟练掌握了同分母分数的加减法和分数的基本性质，并会根据分数的基本性质将分数进行变形。有了这些基础，学生学习本节课的内容，在理解上不会有什么障碍，因此在教学时，我设计了一下导学提纲;　　1分数的基本性质是什么？　　2、求5和8；12和16；9和3 的最小公倍数：　　3、把2/3, 4/5,2/7 ,3/5 ,1/2，分组，你会怎样分？理由？　　4、比较你分的每组数的大小，并说说自己的理由　　5、你能比较2/3和1/2的大小吗？（提示：根据分数的基本性质，想办法把他们变成你很容易比较出来的那两组的样子再比较）　　6、用两种方法比较2/3和3/5的大小，试试看，你一定能行！　　7、你刚有一种是把分母变得相同对吗？这种方法就是“通分”，看看课本第三页什么叫通分。　　8、你会把3/4和5/6通分吗？用几做公分母比较简单？　　总结：什么是通分？怎样找公分母通分简单？　　第一次使用导学提纲，为了教给学生怎样按导学提纲探究学习，把这个环节放在课堂上进行，指引学生按导学提纲要求一步一步进行。在第3个环节分组时，学生开始有些茫然，我及时给予了提示，没成什么问题。问题主要出现在找公分母上，所以找公分母成了本节课的重点和难点。学生找公分母，虽然发现了应找各分母的最小公倍数做公分母，但在练习通分时，常常不是找的最小常常是把两个分母乘起来。虽然不是原则上飞错误，但是会给计算但来麻烦，而且不能保证结果为最简分数。在以后的练习中，要强化最小公倍数的练习，让学生在同分时尽可能用最小公倍数做公分母。还要提示学生，加减计算最后的结果，一定要有意识确定一下是否最简分数。　　通过第一次尝试，我更见认识了提纲导学法的在训练学生思维方面的意义，在以后的教学中不断尝试。　　　　提纲导学法是我们的校验课题，第一次实验是在异分母加减法一课。异分母分数的加减计算，是分数计算的重要内容。在四年级以前学生已经熟练掌握了同分母分数的加减法和分数的基本性质，并会根据分数的基本性质将分数进行变形。有了这些基础，学生学习本节课的内容，在理解上不会有什么障碍，因此在教学时，我设计了一下导学提纲;　　1分数的基本性质是什么？　　2、求5和8；12和16；9和3 的最小公倍数：　　3、把2/3, 4/5,2/7 ,3/5 ,1/2，分组，你会怎样分？理由？　　4、比较你分的每组数的大小，并说说自己的理由　　5、你能比较2/3和1/2的大小吗？（提示：根据分数的基本性质，想办法把他们变成你很容易比较出来的那两组的样子再比较）　　6、用两种方法比较2/3和3/5的大小，试试看，你一定能行！　　7、你刚有一种是把分母变得相同对吗？这种方法就是