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小学数学课堂教学体会 　小学数学课堂教学体会 　白宇峰 　一个数学老师要想上好一堂数学课，首先必须有一个明确、恰当而全面的教学目标。这样你的课才有可能有的放矢。每节课的教学目标要根据学生的实际和教学内容确定，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面制订教学目标。 　教师不能随意拔高教学要求，也不能随意降低教学要求，在能力方面的教学要求应具体，富有弹性，从学生认知水平出发，确定教学目标，随意拔高教学要求只好会给自己设置教学困难。例如在教角的认识时，教师首先要明确在这节课中除了让学生知道角的概念外，还必须让学生在动手制作、操作活动角和画角等活动中感知、形成角的概念，发展学生的想象能力，还应该通过让学生闭眼想一想，所画的角的两条边，想一想这两条边在无限延长，来帮助学生建立有关角的空间观念。教师在看来朋友学生能力方面的要求时，应注意要求富有弹性。应坚持“上不封顶、下要保底”的原则。保护好“尖子”保护学生的创造的火花，对于能力低下的学生针对他们设计训练方案。促使他们能力有实质性的提高。使各层次的学生都能学有所得。 　教材的内容结构是根据学科的科学系统编排的，不一定完全符合学生的认知规律，所以教师应不拘泥于教材所排定的次序逐段地逐节地教学，而应根据学生的认知规律去优化组合。这样实施教学可使学生从整体上把握所学知识的结构，在正、反比例意义的相互迁移、比照中强化对概念的理解。当然，教材是经过专家反复推敲、论证、精心设计编排的，在正常情况下，是经得起推敲的。因此通常情况下，教师要充分应用教材，围绕教材扎实地实施教学目标。但是在教学时，也不能照本宣科，还要依据目标，并结合学生的实际情况，处理和运用教材促进学生对知识的理解、掌握、运用。实践证明，合理使用教材，灵活安排内容，是优化学生学习过程的重要途径，只有既吃透教材又熟悉学生，才能把握数学知识的体系和学生学习的实际，使局部教材与整体教材，教材思路与学习思路做到最佳统一，从而真正实现数学学习的轻负担，高质量。 　学习过程也是问题解决的过程，教师要创造激或学生思维的条件，教师精心设问，引发学生问题，要善于设疑，启发深入思考。并且把课堂的时间和空间尽量多的留给学生。 　要根据教材的内容设计好活动，到部分教材都可以设计成学生的活动，学生的活动包括操作、游戏、讨论、独立思考、练习等，新授课的知识可侧重于操作、讨论等活动的设计，复习的知识可侧重于独立思考、练习等活动的设计。 　尽可能多采用小组合作学习。树立小组意识，每个成员都要关心小组热爱小组，利用好合作学习的优势，发挥群体效应。 　尽可能多的发挥学生的主动性，课堂上一般最少要把三分之二的时间交给学生活动，要相信他们是愿意自学的，而且是能够学好的，不要只追求形式上的花架子。 　尽可能多的面向全体学生。要让学生学习内容有坡度。学生本身的素质是具有差异性的，要让所有的学生在活动中都有收获，都能体验到成功的喜悦，又要让思维活跃的学生有创新的机会。 　教师将教学内容设计成一个个的活动，整个课堂都是由学生的活动组成，真正地把学生被动的听课变成了主动的探索，课堂上的容量会根据学生的知识面不由自主地增大，大部分的时间都交给了学生，有些问题小组不能解决的可以和别的小组合作，当然还可以和老师讨论课堂上不能解决的问题，他们会主动地在课外努力想办法完成。在这个活动的教学课堂里，每个学生都在做事，而且每个同学都愿意做这些事。整堂课在紧张、激烈的气氛中进行着，同学们在不知不觉中强化了已学的知识，增强了交往能力，培养了竞争意识。 　 　小学数学课堂教学体会 　白宇峰 　一个数学老师要想上好一堂数学课，首先必须有一个明确、恰当而全面的教学目标。这样你的课才有可能有的放矢。每节课的教学目标要根据学生的实际和教学内容确定，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面制订教学目标。 　教师不能随意拔高教学要求，也不能随意降低教学要求，在能力方面的教学要求应具体，富有弹性，从学生认知水平出发，确定教学目标，随意拔高教学要求只好会给自己设置教学困难。例如在教角的认识时，教师首先要明确在这节课中除了让学生知道角的概念外，还必须让学生在动手制作、操作活动角和画角等活动中感知、形成角的概念，发展学生的想象能力，还应该通过让学生闭眼想一想，所画的角的两条边，想一想这两条边在无限延长，来帮助学生建立有关角的空间观念。教师在看来朋友学生能力方面的要求时，应注意要求富有弹性。应坚持“上不封顶、下要保底”的原则。保护好“尖子”保护学生的创造的火花，对于能力低下的学生针对他们设计训练方案。促使他们能力有实质性的提高。使各层次的学生都能学有所得。 　教材的内容结构是根据学科的科学系统编排的，不一定完全符合学生的认知规律，所以教师应不拘泥于教材所排定的次序逐段地逐节地教学，而应根据学生的