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小学三年级作文教学课堂反思　　三年级下册作文主题更加贴近孩子的生活，让生在体验中感悟，抒发自己的体会，流露出真情实感。对于作文教学的开展，我设计了三大环节：一游戏亲自实践；二动笔写写体验；三作品简单展现。每一次的习作主题都可以以活动的形式展开，让生在尝试和体验中积累素材。都说兴趣是最好的老师，只有激发了孩子的写作兴趣，才能写出真情实感。　　三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。在作文课上，我多次采用了活动式导入，选择一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。　　在课上，没有给学生提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要让生能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和肯定。　　低段作文教学重在培养孩子的兴趣，进而提升到对生活的体验，三下作文主题的开展已经有意识地开始渗透这一理念。让学生在生活中多关注细节，有了情感的体验才能更好地抒发情感。　　写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要遵循孩子能力发展的规律，以孩子的视角出发，多关注儿童身边的生活。　　　　三年级下册作文主题更加贴近孩子的生活，让生在体验中感悟，抒发自己的体会，流露出真情实感。对于作文教学的开展，我设计了三大环节：一游戏亲自实践；二动笔写写体验；三作品简单展现。每一次的习作主题都可以以活动的形式展开，让生在尝试和体验中积累素材。都说兴趣是最好的老师，只有激发了孩子的写作兴趣，才能写出真情实感。　　三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。在作文课上，我多次采用了活动式导入，选择一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。　　在课上，没有给学生提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要让生能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和肯定。　　低段作文教学重在培养孩子的兴趣，进而提升到对生活的体验，三下作文主题的开展已经有意识地开始渗透这一理念。让学生在生活中多关注细节，有了情感的体验才能更好地抒发情感。　　写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要遵循孩子能力发展的规律，以孩子的视角出发，多关注儿童身边的生活。　　　　三年级下册作文主题更加贴近孩子的生活，让生在体验中感悟，抒发自己的体会，流露出真情实感。对于作文教学的开展，我设计了三大环节：一游戏亲自实践；二动笔写写体验；三作品简单展现。每一次的习作主题都可以以活动的形式展开，让生在尝试和体验中积累素材。都说兴趣是最好的老师，只有激发了孩子的写作兴趣，才能写出真情实感。　　三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。在作文课上，我多次采用了活动式导入，选择一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。　　在课上，没有给学生提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要让生能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和肯定。　　低段作文教学重在培养孩子的兴趣，进而提升到对生活的体验，三下作文主题的开展已经有意识地开始渗透这一理念。让学生在生活中多关注细节，有了情感的体验才能更好地抒发情感。　　写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要遵循孩子能力发展的规律，以孩子的视角出发，多关注儿童身边的生活。