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小学国学启蒙教学设计13《池上》 　13《池上》 　一、调动积累，导入新课。 　1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 　2．揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 　3．学生齐读题目。 　4．简介作者白居易。 　（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 　（2） 教师小结： 　二、初读诗歌，整体感知。 　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 　2、检查初读情况。 　（1） 指名读古诗，集体正音。 　（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 　4、借助多媒体，弄懂诗意。 　（1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。 　（2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 　三、吟诗炼字，体会意境。 　（一）前两行——小娃偷采莲。 　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面 　2、学生交流“看”到的画面。 　3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 　4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ 　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 　（二）后两行——景美童心纯 　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采 　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 　四、回归整体，拓展延伸。 　1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 　2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 　3、熟读成诵。 　五、布置作业，巩固练习。 　1、背诵课文。 　2、默写《池上》。 　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 　板书设计： 　偷采 白莲回 （景美引人） 　池上 　不解 浮萍开 （童真童趣） 　 　13《池上》 　一、调动积累，导入新课。 　1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 　2．揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 　3．学生齐读题目。 　4．简介作者白居易。 　（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 　（2） 教师小结： 　二、初读诗歌，整体感知。 　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 　2、检查初读情况。 　（1） 指名读古诗，集体正音。 　（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 　4、借助多媒体，弄懂诗意。 　（1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。 　（2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 　三、吟诗炼字，体会意境。 　（一）前两行——小娃偷采莲。 　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面 　2、学生交流“看”到的画面。 　3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 　4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ 　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 　（二）后两行——景美童心纯 　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采 　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 　四、回归整体，拓展延伸。 　1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 　2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 　3、熟读成诵。 　五、布置作业，巩固练习。 　1、背诵课文。 　2、默写《池上》。 　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 　板书设计： 　偷采 白莲回 （景美引人） 　池上 　不解 浮萍开 （童真童趣） 　 　13《池上》 　一、调动积累，导入新课。 　1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 　2．揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 　3．学生齐读题目。 　4．简介作者白居易。 　（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 　（2） 教师小结： 　二、初读诗歌，整体感知。 　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 　2、检查初读情况。 　（1） 指名读古诗，集体正音。