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浅谈初中语文课堂教学中创新素质培养 　　实施素质教育主渠道――课堂教学，就要挖掘学生的潜力，把培养学生的创新素质贯穿于教学的全过程。那么，如何在语立教学实践中更好的挖掘、培养学生的创新素质呢？我认为如下几点非常重要： 　　一、营造学习氛围，激发创新兴趣 　　“学生带着一种高涨的激动的睛绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。（《结教师的建议》苏霍姆林斯基）这种可贵的心理素质，就是兴趣，“热爱是最好的老师”。教学的组织者要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动，既要使课堂教学趣味盎然。生动再现作者蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐碎的讲解，分析、训练中解放出来，提纲挈领、巧做点拨，充分调动学生学习语文的创新兴趣，所以构建宽松和谐的教学氛围就成为培养学生创新兴趣的重要前提和保证。 　　例如：我在教朱自清先生的《春》时，借助图像、语言、乐曲等创设情境，在赏析春雨图时，先把事先画好的春雨彩图挂在黑板上，彩图上细密的春雨，有青草绿树，有小桥流水，有静默的小屋，披蓑戴笠的农民，让学生边看彩图边欣赏一小段优美妁钢琴曲，当伴着录音播放春雨时，每位同学的心弦都被拨动了，心田仿佛被这春雨沐浴着，同学们仿佛置身其中，尽情感受这派清亮温馨的景色和这份和平宁静的氛围。教师启发学生讲讲在春雨中发生的趣事，同学们争先恐后，情绪振奋，兴致勃勃的参与到课堂教学中。由此可见，激发学生创新兴趣的关键是刺激他们的各种感观，教师要尽可能的多利用电脑、幻灯片，彩色挂图、录音机……通过各种现有的现代教学设施，给学生的视觉、听觉、触觉等带来新奇的感受，从而最大限度的调动学生学习语文的积极性。 　　二、引导探索学习，诱发创新灵感 　　一个时期以来，语文教学效率不高的症结之一是教师对课本的分析过多，滔滔讲授“冲”掉了各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权。要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，出路只有一条--坚决摒弃填鸭式教学，彻底更新教育理念，课堂教学中时师生关系不是演员和观众的关系，而是导游和游客的关系，教师只是引导，大好风光还是学生自己去看，自己去欣赏。 　　1.引导探索学习，积累知识经验 　　学习语文的正确方法是让学生进行再创造，也就是让学生自己去体会文章的情感和意境，自己去表达自己的感受，教师的住务是引导和帮助学生进行再创造。教师要根据教材和知识发生过程前后内在的联系，以学生的问题和问题解决过程来设计学生的活动，引导探索性的学习，引导学生运用知识的迁移规律，通过尝试、探索、思考，主动获取知识，让学生自己面临新问题，积累知识经验，培养自学能力。 　　例如在讲授《天上的街市》时，当我讲到：“仰望繁星闪烁的夜空，诗人描绘了一幅奇异的世外仙境，牛郎织女骑着牛趟过浅浅的天河自由来往，天河上溅起清冽的水花，他们悠闲的在街市上闲逛，多么自由，多么舒畅。你会产生什么遐想？”这时，同学们畅所欲言，谈到了太空、宇宙飞船、外星人、中国的航天英雄杨利伟……课堂气氛非常活跃，我又引导他们把自己的想法写成想象作文或科幻小说，有些同学找了天文书籍来读，班里出现了一股“天文热”，就连平时作文困难的几名学生也积极的找材料，文章的水平有了很大的提高。教师要善于引导，善于给学生留出再创造的空间，充分挖掘同学们的创造性思维，这是培养学生创新素质的外在条件。 　　2.打破思维定势，诱发创新灵感 　　教师耍有足够的耐心和爱心，给学生足够的时间去思考和阅读，学生感到困难的问题不能直接子以解答，要尽可能的启发他们打破常规思维模式去解决问题，用逆向思维去思考问题；要给学生充分的信任和支持，让他们尝试自己的想法，以诱发他们的创新灵感，这是培养学生创新素质的外部动力。学生经过讨论，然后各抒己见，教师及时分析指导和肯定，从而得出正确结论。我深切体会到“好学生不是老师教出来的，而是自己学出来的”这句话的真正道理。 　　三、鼓励大胆质疑，培养创新意识 　　创新意识使一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。在教学中应鼓励学生学会思考，大胆质疑，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。鼓励质疑最有教的方法是课堂讨论，在我的语文课上很少一讲到底，大多数时间留给学生思考讨论，即使是以师讲为主的课，也允许持有不同意见的学生发言争论。我认为展开课堂讨论有几个好处 　　（1）学生积极性提高，精神高度集中，不用教师绞尽脑汁用其他方法调动学生。 　　（2）锻炼学生的表达能力，培养了思维的敏捷性。 　　（3）课堂容量增大，学生得到的知识更准确，更广博。例如在讲授《木兰诗》一课时，学生提出：“人总是要洗脚的，一洗脚会露出小脚，同行十二年的人怎么可能‘不知木兰时女郎呢？”我告诉学生，北朝时中国妇女