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浅谈初中语文阅读教学重要意义 　　苏霍姆林斯基曾经这样说过：“让学生变得聪明的办法，不是课外补习，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所谓见多识广，见到的知道的事物多了，学生的知识自然会广泛，自然会变得博学多才。听、说、读、写是语文教学的四大重要组成部分。学生性格习惯的养成、情操的陶冶、思想的启迪、能力的提高、良好品格的培养在很大程度上借助了阅读的力量，不管是课内阅读还是课外阅读，都是增长学生见识、扩展学生视野、提高写作能力、增强语言交际能力的重要途径，是听、说、写各方面都代替不了的，在听、说、读、写语文教学的四大组成部分中，最能引起学生兴趣的一方面。因此，我们可以利用阅读，通过提高学生的阅读量，提高学生的能力，来带动其他方面的重要作用，从而提高学生各方面的综合能力。有语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须是以一百五十万字的阅读量为底限的。然而，在以往的初中学生中，每个学生的阅读量都不足，与一百五十万字的阅读底限存在很大的差距。所以，作为教师的我们，要重视起阅读对学生的重要意义，积极寻找一切有利于提高学生阅读量的教学方式，依靠提高学生的阅读量，来增强学生各方面的综合能力。 　　一、培养学生的阅读兴趣，增强学生对阅读的积极主动性 　　培根曾经说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”古人曾说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”如何培养初中学生的阅读兴趣，是作为教师的我们当前面临的最主要的问题。我们要根据自身多年的教学经验与实践，来培养学生良好的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣以及对阅读的积极主动性。 　　在初中的语文课程教学中，对课堂教学进行精彩的具有悬念的导入，这样不仅仅能够激发学生对阅读的兴趣和对教学内容的学习激情，也能够起到促进教师与学生之间的情感交流的作用。所以在课堂教学开始时，教师可以利用多种手段来导入新课程。例如提问法，教师在教学《桂林山水》这一课时，可以设立一个对话模式，对学生进行提问：“有谁知道广西的什么最美吗？”学生全回答：“桂林。”再问学生：“你们有谁去过桂林吗？”学生摇头回答：“没有。”再紧接着问：“你们想不想去呢？”学生这时都会异口同声地回答：“想去。”这时候，教师就要笑着说：“老师没有去过，也非常想去，听说那里的山水格外得美，格外得漂亮呢！那么这节课，就让老师带着你们，咱们一起从课文中去领略桂林山水的秀丽，好吗？”最后让学生阅读课文，了解课文，这样的课堂导入法，让学生的心思一下子就进入到了课堂中，吸引住了学生的注意与眼球，激发出了学生对阅读课文的兴趣。 　　二、运用灵活的教学方式，多媒体等手段，为学生创设良好的阅读氛围 　　为学生努力创设一种良好的和谐的班级阅读环境是我们教师义不容辞的责任。学校是学生除了家庭之外的又一个学习的大家庭，良好的阅读氛围、学习气氛对学生的健康成长、综合能力、性格的培养都显得尤为重要。按照苏武银老师的渔场教育理念，场景氛围的创设对学生的作用十分重大。所以，教师要为学生提供良好的教室气氛，在教室内多挂关于书籍的名言警句的条幅。例如“书籍是人类进步的阶梯――高尔基”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”等等。教师在课堂上要积极主动地与学生交流阅读的心得与体会，鼓励学生在阅读之后，写读书笔记，不仅提高学生的阅读质量，同时也增强学生的交际语言表达能力，提高了他们的领悟能力。在课外活动时间，教师也要尽可能地利用课外时间来开展读书阅读活动，利用这种活动来渲染阅读的良好氛围。如在活动中组织学生进行朗诵比赛、讲故事比赛等，让学生可以充分地展示自己的阅读成果，享受阅读带给自己成功的喜悦与乐趣，极大限度地调动他们的阅读兴趣。 　　三、对学生的个性化阅读给予支持，帮助学生养成良好的阅读习惯，扩展学生的阅读面 　　阅读不只是指课内阅读，与课内阅读相比较，课外阅读更加能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，课外阅读对学生的个人素质和能力提高都有着重要的影响，有利于学生形成良好的道德品质，形成健全的人格，向往真、善、美，摒弃假、恶、丑；能够让学生认识外面丰富多彩的世界；有助于学生与外部世界的沟通与联系，获取外界知识，扩展视野；能提高学生的写作水平、思维能力、对语言的理解能力；有利于培养学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的热情和了解。有实践证明，学生进行大量的课外阅读，有利于提高他们的语文能力。初中语文供学生阅读的精品就是新大纲指定的名著阅读，在学生做课外阅读时，作为教师的我们，要积极地为学生引导，主动帮助学生选择有利于他们成长、学习的读物，能够使他们利用课外读物陶冶情操，博采众长，增长才智。让