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浅析语文课堂教学中课时目标 　　摘要：课时目标的确立对提高语文课堂教学效能具有重要作用。所以，小学语文教师应该探寻课时目标的作用，树立写实意识；追本求源，科学写实；讲究策略，规范写实，以提高小学语文教学效率。 　　关键词：课时目标；语文课堂；教学 　　课时目标的确立是打造语文高效课堂的关键。因此，实现语文课堂教学高效化的首要任务是制定明确、具体的课时目标，以目标为指引，落实课堂教学目标，提高语文教学效率，打造高效课堂。 　　一、探寻作用，呼唤写实 　　课时目标是课堂教学活动的出发点和归宿，写实课时目标，能够促进教师整体构建课堂教学，促进学生的有效学习。 　　（一）写实目标，提升教师专业素质的肥沃土壤 　　课时目标反映的是一个课时教学目标的预期，也就是说，它所展现的是教师一节课理应达到的实际教学效果。目标如中心，所有的教学都是围绕目标而展开的，就像太阳和光芒，万道光芒都是从太阳辐射出来的。设定明确的课时目标，能够有效地引导教师思考这节语文课究竟要教什么，通过这节课的学习究竟要把学生带到哪里去？怎样才能把学生带到那里去？通过什么样的方式能知道学生已经到了那里？写实课时目标，同样课后能引导教师针对课时目标进行反思，反思在这节课中自己预设的目标是否实现了，哪条目标未实现或实现不理想，探究原因，思考补救措施等。因此，写实目标，让教师的教与思变得有章可循，为教师专业素质的提升提供了肥沃土壤。 　　（二）写实目标，培养学生语文素养的温馨氧吧 　　十年三千多课时的语文的学习常常面临的尴尬是不会写基本的应用文，写的字歪歪扭扭，拿不出手，与他人交谈表达不清。当然，出现这样的状况是多方面因素造成的，但不可否认的是我们的语文课缺少一个明晰的目标，处于“篇篇课文学相似，岁岁年年无提升。”的状态。 　　二、追本求源，科学写实 　　课时目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，课堂上一切的教学活动都应该为目标服务的。因此，在备课时，教师一定要找准依据，科学写实课时目标。 　　（一）研读课标，定准调子 　　《语文课程标准》中关于学习目标有着非常明确的描述，它既有总目标，又有各学段的分目标。用心研读就会发现各学段目标之间既有联系，又有区别，它们之间是循序渐进、螺旋上升的。它有助于教师明确学生“学什么”和评价学生“学”到什么样的程度。因此，制定课时目标，首先要“登高远眺”，明确学段相对应要求，然后思考本节课与课标中的哪些要求相匹配，制定基于课程标准下的学习目标。做到基于课标，定准调子。 　　（二）吃透教材，明确靶子 　　教材是教学内容实现的载体，是教师教学，学生学习，与作者交流的媒介。因此，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的印记。不同类型、不同文本的课文对于掌握知识、培养能力、陶冶情操的优势必然是不一样的，教师一定要深入钻研教材，充分把握文本突出的带有一定规律性的语言现象，确定重点，取舍内容。 　　（三）了解学情，选准路子 　　学生是学习和发展的主题，合理的课时目标应该从学生需求的角度出发，教师的一切教学活动应该关注学生，如果学生没有收获，那么教学活动无论看起来有多么精彩也是不成功的。因此，我们每个教师都应当清楚地把握学生上课前的初始状态是如何的，然后再进行教的准备。 　　三、讲究策略，规范写实 　　课时目标要成为衡量教师教学效益的尺度，判断学生学力水平的标准，它必须是建立在正确解读课程标准的基础上的，建立在对教材的准确把握上，建立在建立在对学生学习需要的科学分析上，那么应该如何陈述课时目标呢，做到明确、具体、可操作，更好地服务于课堂教学呢？ 　　（一）课时目标陈述的主体应该是学生。 　　因为课时目标的指向是全体学生通过学习所达成的结果，学生是学习的主体，当学生的行为发生了与教学目标规定相应的变化时，才算完成了教学任务。简单地说，课时目标要说明通过教学活动后学生能做什么或说什么。 　　（二）课时目标的陈述必须明确具体，可观察、可测量。 　　陈述课时目标是为了让老师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学，以及学的程度如何。所以，课时目标应该是兼顾三维目标，呈现目标指向的关键结果，它的表述应该是明确具体，可观察，可检测的。如二年级下册第六单元《画家和牧童》一课教学用书上的目标为：会认13个生字。会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。体会画家和牧童的优秀品质；懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 　　据此，我们制定了第一课时目标，即自主认识戴、价、购等13个生字，能正确书写带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”、“批”，努力做到字迹工整、美观；有感情的朗读人物的语言，体会不同的语气；采用多种形式了解词语意思，积累词语，如联系上下文了解“著名”，借助图画了解“浓墨涂抹、轻笔细描”，观察偏旁部首了解“惭愧”等词语意思；读懂 “一……就……”