小学五年级语文下册牧童、舟过安仁、清平乐.docxVIP

小学五年级语文下册牧童、舟过安仁、清平乐　　小学五年级语文下册牧童、舟过安仁、清平乐·村居教案和板书设计　　课 题　　5．古诗词三首　　二 课时　　教学目标　　1.知识与能力：　　认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。　　2.情感态度价值观：　　体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。　　3. 过程与方法：　　有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 。　　教学重点　　1. 通过多种方法感知诗词大意。　　2. 揣摩作者的表达方法。　　3. 体会诗词意境，练习感情朗读。　　教学难点　　揣摩作者的表达方法。　　教学方法　　“五读法”　　教学准备　　课前准备配乐磁带　　 第 一 课 时　　教学目标　　1.学习古诗《牧童》和《舟过安仁》。理解大意，体会作者的感情。　　2.学习生字、新词，能默写《牧童》。　　3.运用已经掌握的方法学习古诗。　　教学重点　　1.通过多种方法感知诗词大意。　　2.揣摩作者的表达方法。　　教学难点　　揣摩作者的表达方法。　　教学方法　　“五读法”　　教学准备　　1.生字词卡片。　　2.了解作者的生平.　　教学设计：　　一、学习《牧童》　　（一）复习《所见》，范读导入　　师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。　　1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）　　2.交流《所见》一诗中的牧童形象。　　3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。　　4.师配乐范读。　　5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。　　（二）自主合作，探究诗意　　1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。　　2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。　　3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。　　4.师生互动交流对诗歌大意的理解。　　5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。　　（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）　　6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。　　（三）设身处地，感悟诗情　　1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？　　2.生互动交流。　　师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。　　3.诵读全诗。结束本诗学习。　　二、学习《舟过安仁》　　（一）借助画面，导入新诗　　1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？　　2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。　　3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。　　（二）检查自学，深入探讨　　1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。　　2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。　　3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。　　（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）　　4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？　　5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。　　6.指名读、齐读。读后点评。　　（三）布置作业，延伸拓展　　背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》　　二次备课　　　　板书设计： 5.古诗词三首　　读古诗　　知作者 草色葱茏 牧笛声声　　解诗句　　展想象 牧童 安然恬静自由自在　　悟诗情　　 饥来即食 困来及眠　　 收篙 停棹　　 舟过安仁 聪明童稚