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浅谈在语文课堂教学中培养学生自主学习能力策略 　　摘要：以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村初中语文教学走出困境的有效策略。本文结合自己的教学经历，谈论了在语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。 　　关键词：农村初中；语文课堂；自主学习；策略 　　教育家埃德加?富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”《语文课程标准》明确指出，要培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，那么该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面结合自己的教学经历，谈谈自己的看法。 　　一、把学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣。 　　营造宽松、和谐、开放的课堂气氛，解放学生，构建良好的师生关系是实现这一目标的前提。传统的教学模式中，教师是教学的核心，是知识的拥有者、道德的裁判者。现代的师生观认为，课堂教学是师生互动的“双主体”活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因；教师也不再是知识的权威发布者，去扮演“传道、授业、解惑”的角色，而要成为学生学习的合作者和促进者。新型的师生关系是平等的、双向的交流和合作，教师必须学会尊重学生，学会真心倾听学生说，要“蹲下来与学生交流”，努力为学生学习提供宽松、和谐的学习环境。这就要求我们教师不只是考虑怎样讲好课，而是考虑怎样才能发挥学生的聪明才智、怎样引导学生自我获得知识、怎样引导学生把学习作为一种自我需求，使学生获得学习的主动权。 　　学生学习主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。满足这种需要的过程是有目的的认识和掌握知识的过程，“需要”在情绪上的表现是兴趣，而兴趣则表现在学生不断探索客观规律的自我要求。这是学生把自己的认识从感性上升到理性，使知识形成结构的内在动力。我认为，培养持久学习兴趣应做好以下几个方面的工作： 　　1.在学期初的第一节课开始，就应让学生对学习内容有充分的了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈愿望，不断地让学生掌握学习的主动权。 　　2.教学过程中，要善于设问、质疑、释疑、不停顿的让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持和集中。如：上课适当允许学生随时举手提出问题，进行思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你认为？你的看法？还有不同的想法吗？等”鼓励学生自由地发表自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬肯定，让学生体验成功的喜悦。 　　3.课堂教学突出一个“新”字，努力采取多样化地教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。例如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前演讲辩论等等。 　　二、注意指导学习方法，培养学生的自主学习能力。 　　方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘记的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们教师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。如何指导学生学习的方法，培养学生的自学能力？ 　　1.指导学生重视课前预习，课后复习。 　　重视预习环节，强化指导训练，是培养学生自学能力的重要措施。因为在预习过程中，学生有了独立的思考，会通过各种渠道去了解自己不知道的知识。有了预习，学生在课堂学习时，才能根据自己的情况，对老师以及其他同学提出问题，交流自己的所得，帮助同学回答部分问题，从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的重要一环，在复习的过程中，学生能够做到查漏补缺，对自己前段时间的学习，以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在这个过程中，学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣。 　　2.课堂上积极培养学生质疑问难的能力。 　　对于学生来说，质疑问难要比学到知识更重要。课堂上学生会质疑、释疑是其主动学习能力重要的外显行为。教师应培养学生质疑、释疑的能力，让其真正成为学习的主人。要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 　　3.学习中培养学生勤于动手，主动获取知识的能力。 　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。另外，让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践中自己去探索、自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主学习的能力。 　　三、调动多方面积极因素，实现多元互动是培养