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浅析高中思想政治课学生创新精神培养 　　摘 要 创新精神是创新活动的内驱力和出发点，又是创新活动的前提基础，所以要想有创新行为就先得有创新精神。在党的十八大报告中就“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神的重要性”作了相关论述。作为高中思想政治教师，在课堂教学中对培养学生的创新精神具有不可替代的作用，那如何在高中思想政治课教学中培养学生的创新精神呢？笔者结合多年的教学实践经验认为，应从教学应注重理论联系生活；教学是传授，更应是放飞；教学应激发学习的热情，培养自信心三个方面来努力。 　　关键词 高中 思想政治课 创新精神 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 　　党的十八大报告要求“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”这一论述，体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以学生为本，在促进学生全面发展的基础上，更要注重学生创新精神的培养。加之新一轮的基础教育课程改革的大潮已在全国顺利推进，我们高中思想政治课教学应抓住这次重要的课改契机，在落实知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三维目标的基础上，要着重培养学生创新精神。为了实现这一目标，我们广大政治教师应在思想政治课课堂教学中，从以下三方面来努力。 　　1培养创新精神，要懂得教学应注重理论联系生活 　　陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并成为教育。”因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。政治课所学理论与生活实际相结合，学生就会觉得思想政治课的内容就在我们身边，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后能有效指导我们的生活、学习等，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣，进而在课堂上有助于培养学生的创新精神。也可彻底改变学生长期观念中形成的政治课“困、说教、无聊、背条条、记框框、讲大道理等”不好印象。因此，我们教师在课堂教学阐明教材理论知识时，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。教师要巧借“事例”之躯，启迪智慧，激发情感，明辨事理，引导学生用辩证法全面、联系、发展的观点及历史唯物主义的观点和理性的思维对“事例”进行评论与剖析。切忌蜻蜓点水式地浅尝辄止，或肤浅片面地一知半解，要让“事例”闪烁出情感、智慧与理性交汇的熠熠光芒，否则，活生生的素材也会僵化、枯死。 　　比如，学习《哲学与生活》中的“矛盾的特殊性要求我们要具体问题具体分析”时，笔者精选了一例故事：“用人之道”。故事是这样的：去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥勒佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。弥勒佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三落四，没有好好地管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管帐是一把好手，但成天阴着个脸，太过于严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥勒佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私，锱铢必较，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣的景象。这样的故事可把抽象的哲学原理具体化，便于学生理解掌握，并深刻认识到在我们日常生活与学习中办事情与处理问题坚持具体问题具体分析方法论的重要性，否则任何事情均得不到妥善解决。 　　因此，在政治课的学习中，通过多角度地尝试使用各种理论联系实际原则的形式，学生拥有的不再是靠死记硬背而获得的一堆文字符号，而是由学生主动积极地学习得来的对事物本质和规律的充分理解。学生在讨论中思维变得流畅、灵敏，在实践中能力得到不断增强，从而提高了政治课教学的实效性。 　　2培养创新精神，要懂得教学是传授，更应是放飞 　　教学中，教师通过讲授来传授知识，这是最基本的也是行之有效的教学手段。但仅仅停留在传授上，教学就会枯燥、单调，从而失去艺术魅力，使学生由人变成了接收知识的容器。笔者曾看到过这样一篇文章，一位教师教《坐井观天》一课时，在学完课文后，设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题，自己编写一段故事。学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的教师也不由得点头赞许。这时，有位小女生怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲教师叫了那名同学。这位同学站起来说：“青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又……”顿时，全班同学哄堂大笑。这位教师连忙打断了她的话，示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样――坐井观天……”此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。 　　下课后，一位听课教师找到这位同学，鼓励她把课堂上被教师打断没有说出来的话再说出来。经这位教师再三努力，这个学生终