浅析新课程背景下数学课堂中教师角色定位.docVIP

浅析新课程背景下数学课堂中教师角色定位 　　［摘要］ 本文中，笔者结合自己的教学实践，从分析教师角色的含义入手，指出传统数学课堂上教师角色定位存在的不足，并提出与时俱进、及时转变教学观念、树立终身学习的思想等几条建议，为科学定位数学课堂中的教师角色提供借鉴. 　　［关键词］ 初中数学；教师角色；教学策略 　　 　　在实施素质教育、大力培养学生的综合能力与创新精神的理念指引之下，我们确立了学生在课堂上的主体地位，并通过情境创设、探究学习、小组合作、课堂激趣等多种教学理念与模式的构建，把我们的课堂教学效率提高到一个新的高度. 但有一个不容忽视的问题就是，在不同形式的课堂模式中，教师的角色不可或缺，我们既不能让教师站在讲台上主宰整个课堂，又不能将教师角色屏蔽，任由学生在课堂上从流飘荡. 本文中，笔者就和大家一起探讨新课程背景下教师角色的定位问题，供大家品鉴. 　　 　　教师角色的含义 　　不同时代对于教师角色有着不同的定义，韩老先生穿越数千年的风尘，其“师者，传道授业解惑也”的声音依然回荡在我们的耳边；“一日为师，终身为父”也是古代的中国人尊师重教良好愿望的直接表露；后来，有人说教师是春蚕，是蜡烛，是渡船，是舍己为人、无私奉献的灵魂工程师；今天，新课改说教师是学生探究学习的参与者、合作者、引领者，是学生政治上的引路人，是学习上的导师、生活上的长者. 无论时代如何变迁，教师这一角色在社会发展中的重要性是不言而喻的. 笔者以为，新时期的教师角色应当包括两个层面，一是教师的行为，二是教师的地位和身份. 教师的行为是作为一种职业出现的，是和一定的薪酬待遇相联系的，但教师的地位和身份就上升到了事业的高度，是职业发展的最高境界，是与每一名教师的专业能力发展相关联的，两者相辅相成，缺一不可. 总之，作为一名教师，我们身上肩负着教书育人，为社会输送合格人才的重任. 教师角色核心价值观的塑造，对于民族文化传统的传承，对学生创新意识、综合能力的培养，在一定程度上都影响着祖国未来的建设，影响着社会发展的方向与质量. 　　传统教育教师角色定位存在的问题 　　在中华民族漫长的封建社会历史长河中，“崇尚权威”的思想得到了彻底的遵从与灌输，再加上科举考试自汉代以来长期对中国人民思想的浸润，师道尊严成为人们心目中的不变准则. 在这种教师角色不良定位的长期影响下，学生也逐渐没有自己的主见，失去了创新的意识与能力，进而培养了一定比例高分低能的学生，给我们的教育事业平添一把败笔，同时还影响了社会建设的良性发展. 　　比如有一节公开课，讲授内容是“因式分解”的复习，从课堂目标的设置来看，教师希望学生能够有效掌握“拆项”这种较为高级的分解技巧，并补充了教材中已经删去的立方差公式. 这一点，笔者较为赞赏，就是在教材的基础上适当地根据学情进行知识拓展，对于开阔学生的视野很有好处. 况且，立方差公式在今后的数学学习中还会经常用到，是高中数学、高等数学的基础. 课堂行进的过程中，在分解因式“x3+3x 2-4”的时候，教师引导学生分析了原式=x3+2x 2+x 2-4=x2（x+2）+（x+2）（x-2）=（x+2）（x 2+x-2）=（x-1）?（x+2） 2这种拆二次项的解法，另外还引导学生分析了原式=x3-1+3x 2-3=（x-1）（x 2+x+1）+3（x-1）?（x+1）=（x-1）（x+2） 2这种拆常数项的解法. 可能教师对于学生的学情分析得不够，出示的习题较难，学生练习起来显得非常吃力，没有表现出“柳暗花明又一村”的欣喜与雀跃，课堂气氛有些沉闷，教师也显得有些着急. 这时，一名学生突然举手说：“老师，原式在分解的时候也可以添上（-x 2），再加上x 2，即可以转化为x 2（x-1）+4（x-1）（x+1）=（x-1）?（x+2） 2. ”说完，带着一丝小聪明的欣喜看着老师. 本以为，这应当是这节课的转折点，教师可以顺着这名学生的思路，肯定学生的创新精神与个性探究，并延伸到添加常数项、二次项和一次项，这能很好地激发学生的学习兴趣，调节课堂本已有些尴尬的气氛. 不曾想，这名教师皱着眉头说：“你刚才没有看到吗，我们重点训练的内容是‘拆项’，坐下. ”语气冰冷得让那名学生瞬间低下了头，脸上的笑容消失得无影无踪，也让听课的教师非常诧异，不知所以. 后来，那节课的情形反复在我的脑海里盘旋，分析那名教师异乎寻常的举动，估计是课前对于课堂流程做出了充分的预设，但却与实际的课堂情形相差甚远，鉴于有听课教师在场，所以没有发火，但实际上内心早已燃烧着熊熊的火焰. 除去教师的课堂应变能力不足，不能很好地利用有效的课堂生成外，还在于其有着强烈的教师本位思想，总觉得学生应该围绕着自己的思路来考虑问题，而没能把学生放在学习主体的地位. 细细思忖，现实生活中，这种情况又岂是这节公开课？受到影响