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浅析高中语文课程资源开发与利用 　　摘 要：语文学科体现了中国博大精深的文化内涵，这是其他任何一门学科都无法比拟的.语文资源的开发是提高学生语文成绩的重要手段，是提高学生综合素质的必要途径.语文课程资源包括校内资源和校外资源，如图书资料、视听设施设备和大自然、生活等，语文资源的开发是新课改条件下必须进行的。本文对高中语文教学的课程资源的开发进行了探讨。 　　关键词：高中语文；课程资源；开发；利用 　　对语文课程内涵的界定，关系着新课程改革背景下高中语文课程开发应秉承的教学理念、教学方式、评价与反馈等因素。课程资源的开发要坚持以学生为本、教师自主、因地制宜、开放与共享的原则。高中语文课程资源的开发应该兼顾系统整合、立足实际、弥补拓展、多途径的实施方略。 　　一、要根据地方特点开发课程资源 　　各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点、学校特点、教师特点，努力发挥各地优势。教师要根据需要，利用当地、当时的课程资源，建构地方或学校的语文课程，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。地方或校本课程一定要有地方特色，用好、用足当地的课程资源，如北京可利用天安门、故宫、长城等人文资源，延安可围绕这一革命圣地的文物、景观来创设建构地方课程，海南岛则可利用海岛、大海、热带景色风光等自然资源开发课程。即使在同一地区，地处城市和农村的不同学校，可开发和利用的资源也各不相同，城市学校可以更多地开发校外公共资源，如图书馆、博物馆、工厂、街道等社会资源，而农村学校则可以现成地利用当地的山川、江河和动植物等自然资源。应该扬长避短，发挥优势，展现每个学校自己的特色。只有这样，才能发挥不同学校各自的角色功能，为社会培养出各级各类合格的人才。 　　二、 利用教材提供的教学资源，开展丰富多彩的语文实践活动课 　　“活动体验”是学生学习苏教版教材的一种重要的学习方式，学生在实践活动中体验生活、感悟人生。苏教版必修一的专题一是以“吟诵青春”为主题的诗歌模块，这些诗歌基本都是适合朗诵的。我们可以适时开设“拥抱文学的骄子――诗歌朗诵会”，让学生在朗诵中获得陶冶、启迪。在讲完戏剧后，可搭建“戏剧小舞台”，让学生把《雷雨》搬上舞台，也可以把《祝福》等作品改编成剧本搬上舞台表演。还可举办各种演讲比赛、辩论赛等活动，为学生打造更多的参与平台。语文实践活动，让更多的学生参与到文学实践课中，让有一定兴趣和特长的学生在文学实践课中有更多的展示和发展空间。 　　三、 创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式 　　一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。 　　四、 充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面 　　学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，当今为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。 　　五、要根据语文课程特点开发利用课程资源 　　不同课程具有不同的价值取向和育人功能。目前学校教育教学内容主要是以课程的方式来呈现的。有些课程以开发人的智力，训练人的心智操作技能为主要任务；有些课程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务；而有些课程则可以训练人的动作技能、技巧为主要任务[3]。这就决定了不同课程所要开发的课程资源是有区别的。语文课程资源的开发既要考虑到与其他课程的沟通与联系，又要体现出语文课程本身的特点。这里有三点应该注意：一是教师在课程实施过程中就要注意开发最适合本学科特点的课程资源，不盲目仿效其他学科教师的做法，“依样画葫芦”往往容易弄巧成拙；二是课程资源具有多质性，也就是说，同样的课程资源可以为实现不同的课程目标服务，不同的学科可以运用同一种课程资源，因此，应提