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浅析高中音乐教育方法研究 　　摘 要：音乐教育的基本方针是以人为本，要让每个学生的音乐潜能得到开发和发展，使音乐素质教育真正落到实处，这就要求以学生为主体，精心选择教学内容，创设多种多样生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，将学生对音乐的感受和活动的参与置于教学的重要位置，更好的发展和调动学生学习音乐的主观能动性，使其能很好的享受音乐的乐趣，突出自我，展现自我 　　关键词：高中音乐 教育方法 研究 　　音乐教育是素质教育的重要组成部分，对人的全面发展有着十分重要的作用。全面实施素质教育是基础教育战线的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。那么，在日常教学中，音乐课教学给人的总体印象就是―――“困”。学生们对音乐课的兴趣几乎是没有。造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。 　　一、拓展视频资料，激发学生兴趣 　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。音乐是用耳朵来感受的。音乐通过节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等要素表达人类情感。音乐通过音响作用于人的耳朵，并传入大脑，使人产生联想，引起感情的共鸣。舒曼说：“发展听觉是最重要的事情。”在音乐欣赏过程中，我们要求学生做到“倾听倾听再倾听”，用耳朵去感受音乐之美。由于学生们的音乐素质普遍偏低，很大一部分学生在小学和初中没有上过正规的音乐课，连简谱都读不了。对这样的学生，如果不调动其他感觉器官如眼睛，音乐欣赏就会变成“对牛弹琴”，陷于索然无味的境地。为了激发学生的音乐兴趣，提高学生音乐欣赏的积极性。我们在欣赏教学过程中，适当增加了一些视频资料，使音乐既可耳听也可眼看。如在欣赏第二单元“腔调情韵――多彩的民歌”时，我们增加了舞蹈画面的《青春舞曲》、《牧歌》、《翻身农奴把歌唱》，MTV的《弥渡山歌》等。这些视频资料，既可让学生看到生动的画面，又可对着歌词进行跟唱。调动了学生欣赏音乐的积极性，激发了学生参与欣赏过程的主动性。教学效果非常好。 　　二、加强学生的审美教育 　　音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，对艺术的熏陶，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。首先，要引领学生感受结构美。结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。再者感受氛围美。氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。最后引领学生感受语言美。教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反映，也容易激发学生们的想象力和好奇心。 　　三、让音乐课贴近生活、走进生活 　　每个学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐磁带，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。一为哲人说过，音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在。音乐既生活，理解生活才能理解音乐。音乐教育该有一种开放的态势，强调应用和生活。在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养