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培养小学生英语口语与书面表达能力实践探索 　　摘 要：在小学英语教学中，对学生进行口语与书面表达能力的培养很有必要，其方法主要有说词、组词、造句以及仿写、改编、创编等。 　　关键词：小学英语；教学；口语；书面表达 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0053-03在英语教学中如何培养学生的口语能力，使他们“能说会道”？如何培养学生的书面表达能力，使他们顺利跨过英语写作的门槛？笔者认为：小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但也正是训练学生口语与书面表达的最佳时期。教师对此应充分认识，制定系统的、科学的教学策略。在起始阶段，三、四年级侧重培养学生的口语能力，同时也进行书面表达的渗透与铺垫；五、六年级则侧重培养学生的书面表达能力，同时也进行大量的段落的口语训练，让学生先口语然后进行书面表达。这样由易到难，循序渐进地进行训练，效果较好。 　　一、低年级培养口语能力先行 　　（一）起始阶段，培养学生组词、造句 　　1.说词。三年级学生刚接触英语，对他们的要求从正确地说单词开始，即进行单词训练。能看图说单词，看实物说单词。 　　2.组词。在学生有一定的词汇量之后，教师可要求学生进行一些组词的训练。在学习新的单词时，教师可让学生从不同方面来描述。如教学有关动物的单词rabbit，让学生说a___ rabbit.如：a white rabbit， a big rabbit， a small rabbit， a lovely rabbit等，进行一词多组的练习，为以后说和写打下基础。 　　3.造句。教师在新授单词时，除了让学生组词外，还应让学生用该词造句。规定所造的句子不能重复，最后看学生能造出多少个正确的句子。如学习水果单词，以watermelon为例：S1：This is a watermelon. It is green and black. S2：This is a big watermelon. S3： I like watermelon. S4： I have a big watermelon. 等。在教师的不断引导下，学生搜肠刮肚，寻找以前所学的句型来进行表达。这既巩固了以前的知识，又激发了学生强烈的表达欲望，为以后说一段话做了很好的铺垫。 　　（二）中高年级进行说几句或一段话的练习 　　1.利用课文的儿歌，进行仿编创作。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受学生的喜爱。PEP教材每单元都有儿歌。教师可充分利用儿歌，让学生仿效或创作。如在教学PEP BOOK 4 Unit3 B Let’s chant后，给学生2分钟时间准备，让学生仿效chant： 　　My T-shirt is white. 　　My dress is yellow. 　　My skirt is old. 　　My jacket is new. 　　My jeans are blue. 　　My pants are black. 　　My socks are old. 　　My shoes are new. 　　2.结合课文内容，设计多种形式的活动进行说话训练。PEP教材每个单元都有一个主题，教师可根据教材进行创新，设计各种形式的活动来激发学生的表达欲望，培养他们的口语表达能力。如PEP BOOK 3 Unit3 My friends，这单元的主题是描述朋友。教师可设计“最佳摄影师”的评比活动，让学生用语言描述班里的同学或任教的老师，然后让别的同学猜。因为描述的是身边的人，因此学生表达的欲望就非常强烈。如：I have a friend. She is thin. She has long hair. She has two big eyes and a small mouth. She is quiet. She likes painting. Guess. Who is she？ 　　3.改变课文体裁，培养学生的口语表达能力。教师可利用Read and write或Let’s talk的内容，把对话的形式改变为以第三人称介绍的体裁。如PEP BOOK5 Unit 1 Read and write原文如下： 　　Zhang： I have three new teachers. 　　Tim： Who are they？ 　　Zhang： A science teacher， an art teacher and an English teacher. 　　Tim： Who’s your English teacher？ 　　Zhang： Mr. Carter. He’s from Canada. 　　Tim： What’s he like？ 　　Zhang： He’s tall an