基于CDIO工程教育理念画法几何及工程制图教学研究.docVIP

基于CDIO工程教育理念“画法几何及工程制图”教学研究 　　[摘 要]“画法几何及工程制图”是机械类专业的核心基础课程，在教学实践中，引入CDIO工程教育理念，探索项目化教学实施方法，紧紧围绕课程任务，选择和组织课程内容。探索一条以素质为基准、以能力为本位、以学生为主体、以项目为载体、以参与项目过程为导向的课程项目化教学设计之路，以实现教学改革、提高教学效果的目的。 　　[关键词]画法几何及工程制图 CDIO 项目化教学 教学改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0148-02 　　高等工程教育是培养工程人才的一个阶段，其目的是将学生培养为具有扎实的专业技术基础知识和深厚工程能力的工程师，工科院校就是培养未来工程师的摇篮。 　　传统的工程教育偏重于科学知识的传授，在实践能力、创新能力与艺术创作方面的教育和训练方面存在许多缺陷[1]，为了解决未来创新工程人才的培养问题，2004年，由4所国际大学组成的跨国研究组合创立了CDIO工程教育理念并成立了国际合作组织。所谓CDIO教学，就是以构思、设计、实现、运作为载体培养学生的工程能力、创新能力和综合素质的一种教学方式[2]，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，它是“做中学”和“基于项目教学”的概括和表达。[1]教学中，学生将所学的知识加以运用和表达，运用所学的知识分析问题、解决问题的过程是知识转化为能力不可缺少的途径。[3]因此根据“画法几何及工程制图”课程的特点，探索、创设这样的转化环境显得尤为重要。 　　一、课程分析 　　“画法几何及工程制图”课程是高等工科院校中一门既有理论，又有实践的重要技术基础课，主要内容有画法几何、制图基础、零件图与装配图、计算机绘图等，通过学习该门课程培养学生具有绘图、看图和空间想象能力，在学习过程中逐步建立产品信息概念，设计构型概念和工厂规范概念。[4]本课程在大一开设，为工程实践提供了一个框架，使学生对工程实践和工程师的角色有一个快速的了解，教给学生一些基本能力，并提供一些早期实际的个人经验，这些经验可以激发学生对学科内容的学习兴趣[5]。本课程也是一门对于教和学的交互性、实践性、自主性要求比较高的课程，是学生学习后续课程和完成课程设计、毕业设计不可缺少的基础，更是学生毕业后从事相关工作的基本技能。如何提高该课程的教学质量，一直是教师们所关注的重点。 　　二、教学存在的问题 　　运用传统的教学手段――黑板加粉笔、模型加挂图的模式，教学效率不高。这种以教师为主体的教学方法，其弊端反映在几个方面：1.注重基础知识和基本技能的训练而不注重思维能力、创新精神和科学探究能力的培养。2.对学生的激发性不够，探索性问题较少。3.重视步骤的指导性而不重视步骤的探索性。4.教学环节主要采取“预习-教师讲授-学生接受-布置作业课下完成”的模式，学生缺乏主动性和参与性的体验。灌输式教学导致知识的单向传输，学生的参与感不强。在这种情况下，作为教师要思考课堂上角色的转变，要寻找如何将学生吸引到课堂上确实参与整个教学过程。 　　三、基于CDIO项目式教学案例探索 　　基于项目的学习方法是CDIO工程教育培养目标的重要内容。一级项目是综合性设计项目，类似学生的毕业设计;二级项目是小型综合性设计项目，类似课程设计;三级项目主要就是为了巩固一门课程的基础知识，紧密结合课程的知识点进行设计，以锻炼学生动手和动脑能力，增强学生对课程的了解和提高学习主动性为目的。 　　“画法几何及工程制图”作为机类学生专业基础课，学习的最终目的是让学生能绘制、看懂工程图样，那么在学习过程就要让学生建立 “工程项目”的学习体验。教学实践过程如图1所示： 　　■ 　　图1 项目式教学实践过程 　　以下列举部分教学案例探索本门课程的项目式教学设计。 　　1.绪论课项目式教学 　　绪论课在一门课的教学中是十分重要的，它建立学生对课程的初步认识，激发学生对后续知识学习兴趣的关键。因此在本门课的绪论课上设计一个恰当的学习项目可以培养学生对制图课程的基本印象和兴趣。选取的项目不能太难，否则会起到适得其反的作用，而且项目应是学生熟悉的、有一定认识的模型。 　　教师课前准备：收集完整的工程图样若干张，要有代表性的。 　　学生课前准备：学生个人手机、铅笔、A4图纸等工具。 　　项目设计：学生个人手机外观图绘制 　　培养目标：培养学生对制图课程的基本印象和兴趣 　　课堂设计：（1）绘制个人手机外观图。（2）请学生注意观察自己的手机，假设自己是设计者，现在手机仅仅存在于自己的脑海中，要将手机的尺寸、外形等等表达出来。（3）画图期间可以点拨性的指导学生。（4）从画好的图纸中挑出部分典型的图纸，读出学生