小学语文教学案例：《只有一个地球》教学案例.docx

小学语文教学案例：《只有一个地球》教学案例 　师：请大家读读第 　三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ 　生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。 　生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。 　生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。 　师：哦，那是大片大片的沙漠呀！ 　师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ 　生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。 　师：这里你特别注意的是哪个词语？ 　生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！ 　生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！ 　师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气。） 　师：还有吗？ 　生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。 　师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？ 　生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。 　师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？ 　生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。 　师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！ 　生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。 　生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。 　生：还有土地沙漠化现象。 　师：不光是这些，请大家看看这份资料。 　（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”。） 　生：（快速浏览。） 　师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？ 　 　师：请大家读读第 　三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ 　生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。 　生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。 　生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。 　师：哦，那是大片大片的沙漠呀！ 　师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ 　生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。 　师：这里你特别注意的是哪个词语？ 　生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！ 　生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！ 　师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气。） 　师：还有吗？ 　生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。 　师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？ 　生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。 　师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？ 　生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。 　师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！ 　生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。 　生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。 　生：还有土地沙漠化现象。 　师：不光是这些，请大家看看这份资料。 　（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”。） 　生：（快速浏览。） 　师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？ 　 　师：请大家读读第 　三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ 　生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。 　生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。 　生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。 　师：哦，那是大片大片的沙漠呀！ 　师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！ 　生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。 　师：这里你特别注意的是哪个词语？ 　生：“不加节制”！这些资源是要经