幼儿的心理特征与家庭教育的任务.docx

幼儿的心理特征与家庭教育的任务　　作者:陈会昌　　 关于幼儿的心理特征与家庭教育的任务，主要先谈谈中西方国家幼儿教育的比较的问题。　　好多家长经常问：“外国的小朋友是怎么发展的？他们的家庭教育是怎样做的？”　　咱们先从大的说起。90年代以来，国际上心理学家反复研究证明：世界上最聪明的，智力最好的人种是犹太人和东亚人。这是1996年美国著名的政治杂志《华尔街》公布的。几个世界著名的心理学家通过20年的研究，最终发表文章证明：种族智力差异非常稳定，智力最好的种族是犹太人和中国人，其次是昂格鲁·沙克逊的白人，接下去是黑人，还有西班牙移民的拉丁美洲人。从智力的角度说，中国这个人种是世界上智力最好的。　　另外一个事实是获得诺贝尔奖金的人数。我们全世界的华人都包括在内，获得诺贝尔奖金的华人只有6个人。假如达赖喇嘛也算华人，那么是7个人。这个数字低于获得诺贝尔奖金的各个人数的平均数。平均人数是8──9人，而犹太人获得诺贝尔奖金的人数是平均数的28倍。　　再有一个事实，中国的中小同学在学校的学习效果不比外国小朋友差，反而要强，在国际上的奥林匹克大赛上中国总是可以拿到金牌。但是在大学，发明性人才明显要比美国的大同学少。研究生以上的人才就越发是这样。高校毕业人才走上工作岗位以后，成为科学家的高科技人才就更少了。　　21世纪，我们面临的竞争需要高科技的、高成果的人才，也就是说我们中国的教育体制培养出来的大多是平庸之才，鹤立鸡群的人才真的是很少。你们一定会把这个责任推给大学教育，中国的中小同学不是很好吗？怎么一到大学就不行了？显然是咱们的高校教育进行得不好。这种推论是错误的。从我们教育原理和心理发展原理来说，这个责任是在小朋友的教育流水线上出现的问题。　　在中国，这个问题表示如下：　　第一个方面从家庭、家长对小朋友的关系，老师对同学的要求。无论是家长还是老师，都是一贯主张对小朋友严格要求，强调纪律性，强调小朋友听话、努力学习、刻苦学习。家长与子女之间以和师生之间的关系一直到现在实际起作用的还是管和被管的关系。而在西方，家长之间、师生之间是一种平等尊重的关系。小朋友所处的小环境比中国小朋友所处的小环境要宽松自由得多。在西方，家长强调小朋友顺其自然地发展，学校老师和小朋友平等和谐地相处。这一点和中国的相差很大。我曾经去过20多个国家，经常到幼儿园里看小朋友的活动。他们的活动方式和我们的活动方式截然不同。当外国小朋友看到我们中国的小朋友要背手上课感到大惑疑惑。　　 我亲眼见过外国幼儿园里的男教师与小朋友一起坐在地上玩，让小朋友在草坡上尽情地玩耍。像这样的活动在中国就没有，而且中国也没有男老师。　　第二个方面的差别，是集体主义与个人主义。从社会保守来看，我们中国是提倡集体主义的国家，这种集体主义不是政治上的集体主义，而是保守的。日本、朝鲜和新加坡都是属于这种保守的集体主义国家。强调每个人是集体的一份子，强调集体的荣誉感。比如说家庭是一个集体，那么每个家庭就希望自身的小朋友为家里增光。家长经常问小朋友：quot;你今天做得怎么样？老师对你怎样评价的？你是不是班上最好的小朋友?前几天，我到上海的一个小学。我到班里随便与小同学聊天。我发现中国的小同学心里都非常明白的一件事就是班里谁是最好的，谁是第二，谁是第三，谁是最差的。　　美国的小朋友不论这些，因为老师也不提倡他们管这些，他们评判好坏有不同的规范，学习好不是唯一的，学习好不能代表小朋友的其他方面都好。比如：道德、特长、对人的态度等等。所以老师对谁都说好quot;Nice！Very nice！quot;。不在班里作横向比较。家长也不关心自身的小朋友在班里所处的位置。　　我在网上看到，有一个中国的留同学为他的小朋友做作业，然后一再追问他的小朋友，老师是否表扬了他的作业。可小朋友却说quot;老师对谁都说好。quot;在美国，老师不表扬每一个人，特别是也不当众批评某一个人。美国的教育体制不允许老师当众羞辱小朋友。　　中国强调共性的、同性的保守文化；而西方强调个别文化、强调个性和区域性，认为每一个人是独立人，完整的人，有价值的人。打个比方：中国人愿意买一样的东西。如经常会听到人说：quot;你的衣服在哪买的？挺好看，我也买一件。quot;而西方商场里很少有一样的东西，住的房子也是不一样的，没有两座房子是相同的。　　我有一个同学在加拿大，他对我说了一个笑话。他买了一排相同房子的一间，后来他人笑话他，说：quot;你走在大街上看看，哪两个房子是一样的？quot;　　第三个从德育角度。我们今天的教育对小朋友是不胜利的。就说现在的社会风气，说假话、骗人的随处可见。暂且不说文化素质比较低的人，就是文化素质比较高的人也是这样。北京有个大同学效果非常好，考到美国学博士，刚去没有几天，用实验室里公家的电