幼教论文 对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索.docx

幼教论文 对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索　　爱听故事是幼儿的天性，在此基础上，指导幼儿学会讲故事，不仅能发展幼儿的口语表达能力，还可提高 幼儿的智力，丰富幼儿的知识，并能培养他们对文学作品的兴趣。要使幼儿把故事讲好，讲得更生动，更富感染力，还应讲究点指导方法。　　一、进入情境才能表现情境　　 讲故事，一要刻划人物，二要揭示主题。幼儿因年龄小，理解能力有限，所以首先要帮助他们理解故事内容，弄清故事主题，通过自己的形象感受、逻辑感受诱发幼儿的真情实感，使其进入故事情境。只有当幼儿自己心有所感，讲起故事来，才可能真实生动，亲切感人。如果没有真情实感，单纯模仿，笑即眯眼展唇，怒则攥拳踏脚，就有可能产生装腔作势之感，达不到感染听众的目的。　　 要使听众受到感染，需要幼儿恰当地运用语气语调，这是讲好故事的核心技巧。　　　　二、当重则重方能显山露水　　 在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们会自然地加重某些音节，这就是强调重音。幼儿讲故事， 语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故事内容表达清楚。 重音的实质是增加音强和音长，不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和的春来了”中的“来”就要重 音轻读，并适当延长读音，以表达人们对春天到来的欣喜之情。　　 要想把故事讲生动，把语音表达分明，每句话都很有重音，但如果重音过多或者把重音拖得过长，甚至成 为曲折调语势就不合适了，不但加重了讲述者气息的负担，使本来就不太会用气的幼儿更显得吃力，当然也影 响整体效果。　　　　三、当停则停方可传情表意　　 讲故事时，停连处理得好可以有效地控制语速，更明快地传达句子和段落的意义，可以使语气自然，便于情绪转换。指导幼儿讲故事，首先应要求幼儿改掉随便停连和习惯性停连（停连即表现形式上的停顿）的习惯 。如有的幼儿这样讲：“今天，我给，大家，讲个故（↗）事，这个故事的，名字，叫，小熊，拔牙。”讲者累听者也累。　　 其次，要让幼儿理解为什么停连及停连的长短。无论哪种停连，都是决定于内容又服务于内容。如有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几乎没有停歇。　　　　四、快慢有别，求与情节合拍　　 对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确定好基本速度。一般每10秒钟，3～4岁幼儿说18个音节，5～6岁 幼儿说22个音节（均不包括停顿）。太慢便很难讲出生动感人的效果。其次要注意根据情节变化而变化。如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。　　　　五、态势语恰当方与讲述相得益彰　　 体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增强艺术效 果，沟通与观众的情感，可以运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。为幼儿设计态势语要做到以下几 点：　　1、把握角色个性。　　认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此基 础上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体，协调运用。如讲到“拣起来闻闻，嗯，喷喷香”时，应在讲“闻 闻”后（不是边讲边做），双手作拿面包状，同时头略低深吸气作“闻”状，然后眼睛看着观众，夸张地赞叹 “嗯，喷喷香”。这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲好这句话、做好这个动作的基础就是要让幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在感情的驱使，是很难将语气、动作、表情完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼儿理解和掌握角色的个性。　　2、区别于舞台表演　　舞蹈主要是通过形体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多，而讲故事是一个人通过有声语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过三步，更不能在讲述中跑起来， 不要完全蹲下，不要旋转。　　 3、动作要自然、大方、美观。　　 态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活中的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而形成的。如表 现“红红的眼睛”，可以将头稍向左前方倾斜一点，右手食指在面前（约20cm）作指眼状，不要两手食指和拇 指围成圈紧贴在眼睛前，这样既不雅观也不符合故事情节。　　 现在许多幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两手腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过于机 械，每做完一个动作，马上恢复成这个姿态，显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分，很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方、美观。　　4、动作不宜过多。　　做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了，这就是“物极必反”的道理。讲故事时动作运用过多，效果也 会适得其反。如有的幼儿讲“有两只小鸭子在水里游