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关于高中数学探究式教学问题探究 　　【摘要】新的教学课程理念，要求学生在理解和掌握知识的基础上，还要更进一步掌握发现和解决问题的方法和途径。探究式教学的形式，不仅要充分发挥教师的聪明与才智，让学生的思想向着正确的方向发展，而且要运用适当的方法让学生能够积极主动地参与其中。 　　【关键词】高中数学；探究式；教学；策略 　　中国分类号：G633.6 　　新形势下，数学学科要体现人文价值，突出和重视数学文化、数学探究、数学建模等内容，加强与实际生活的联系，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，真正做到“学以致用”。因此新课改对新形势下的高中教学提出了更高的要求：培养学生的数学思维能力，重视数学公式和结论的推导过程，归纳思想和方法，做到知其然也知其所以然，既掌握知识又学会思考，从而获得解决实际问题的技能和方法。 　　一、高中数学探究式教学的发展及概念简述 　　早在20世纪50年代美国芝加哥大学的施瓦布教授就已经在“教育现代化运动”中提出探究式教学。他认为在教学进行中，学生应该主动去发现问题并尝试解决问题，在探索研究过程中取得知识，提高能力，同时受到科学方法、精神、价值的熏陶。而高中数学探究式教学就要求教师巧妙地组织、引导学生自发参与教学，加深学生对于知识的体验，激发学生的创造激情，建立学习数学的积极态度，掌握数学研究的基本方法，进而不断提高数学研究能力。 　　这种教学法就是教师把要传授的教学内容变换为可以让学生提出问题，然后大家一起进行探讨的一种教学方法。但应该注意教师在引导时要层层递进，由浅入深，让学生有一个清楚明白的过程是非常重要的。在探究时，让学生处于一个主要的地位，这样有利于使学生明确地表达自己的观点，提出自己的疑问，让他们能够在分析与讨论中，锻炼学生独立思考的能力，从而使他们对知识有更进一步的了解与学习。 　　二、高中数学探究式教学的特点 　　1、明确教师与学生之间的主次地位关系 　　教师应该营造一个轻松、愉快、平等的一个学习氛围，这是对教学最基本的要求。这种教学方法应该把学生看做课堂教学的主体，然后教师与学生同时参与，在必要时，教师给予正确的引导与指导，相互合作，平等尊重。 　　2、以提出的问题为中心 　　数学教学法主要有两个特点：一个是提出问题；一个是探索解决问题。在探究中，应以提出的问题为中心，围绕着中心不断地展开，从而进行扩展探索学习，最终达到解决问题的目的。 　　3、对探究式教学法的评价 　　这一评价主要包括对教师的评价以及对学生的评价。一节课讲到最后教师都会给出一个评价，而评价的好与坏，主要看课堂上教师与学生之间的配合度，以及是否对提高学生的各项能力有所帮助，有所提高。教师不能单一地看待问题与结果，要多角度多元化的看待问题。在教学过程中，教师要对学生的错误之处及时纠正，相反，对待表现积极的学生要加以肯定并加以鼓励。 　　三、高中数学探究式教学对教师与学生的要求 　　1、对于教师自身，要不断地提高科学文化知识、思想认知以及道德素质的水平。一个好的老师，除了应具备超强的教学文化知识以及教学应具备的能力处，还应该时刻关注教学的发展方向及发展的趋势。这是一种态度，对教育认真，对学生负责。 　　2、对于学生，要及时准确地指出学生无论是在认知还是在思想当中的不足之处。在这方面，教师可以采取较为直接的方法对学生加以分析和指导。这样，有利于学生更快地进入情境，了解教学的模式，从而更快地适应这种教学方法。 　　3、学生进行探究，教师进行必要的指导。在学习与探讨中一定会有避免不了的问题出现，而出现的问题就是我们进行探究的目的所在。学生在探究中遇到困难时，教师给予必要的帮助。 　　4、要及时对探究进行总结，并进行整理。经过探究以后，教师要对探究的成果进行及时的汇总，取其精华去其糟粕，使探究的结果能够成为一种理论，在今后的学习当中能够加以利用。 　　四、探究式教学体现的原则 　　1、自由开放的原则 　　学生可以充分自由地发挥，可以任意表达奇特的想法，畅想自己的内心想法，使自己的思维更好的发散，思维更活跃。 　　2、合作性原则 　　教师与学生友好的合作，教师要听取学生的意见，要给予他们充足的空间和时间，与此同时，学生也应该要听取教师的指导，共同学习与进步，从而达到更理想的学习研究效果。 　　3、平等性原则 　　教师与学生在探究中处于平等的地位，可以各自发表言论，阐述观点，平等的原则提供了一个更为轻松的学习与探讨的氛围，从中取长补短。 　　4、鼓励性原则 　　在探究中要不断地鼓励学生发表自己的见解，提出自己的问题。对于表现优异的，要及时进行表扬，能够激励学生的积极性，让他们更加的自信。 　　5、适度性原则 　　中华文化博大精深，探究的历史也十分深远。而学生在学校的时间是有限的，所以教师应该把探究的内容、问题等规划在相对较为合适的时间内让