当前小学语文课堂教学的实践探讨.docx

当前小学语文课堂教学的实践探讨　　当前小学语文课堂教学的实践探讨　　摘要：　　本文来源于小学语文教学一线研究，是XX年-XX年重庆市教育科研规划领导办公室课题“课堂教学改革与适应教育的研究”子课题研究项目（课题编号：02-08）的中期成果。本文主要从构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体的教学目标，提出了在小学语文课堂教学改革中值得注意的相关问题，尤其对“教师移位、学生到位”的教学方法做出了阐述，以期与广大专家同行探讨，敬请斧正。　　关键词：语文 课程标准 课堂教学　　前言：　　在我国进行的第八次课程改革中，作为基础教育中的小学教育相对于初、高等教育来说，更为直接面临着转变教育思想、更新教育观念、深入进行课堂教学改革、提高育人质量、培养适应素质教育要求和未来社会发展所需的未来人才的重大课题。课堂教学改革作为教学的基本组织形式，是当前课程改革的突破口，语文历来都是开展教改研究、探索的重点学利。如何在新形势下深化小学语文课堂教学的改革，是每一个小学语文教师都应该关注、思考并付诸实践的问题。　　正是在—上述背景下，我们展开了深化小学语文课堂教学改革的实践探索，在总结收获和存在问题的基础上，通过近两年的研究，初步得出了有效深化小学语文课堂教学改革的结论。我们认为，可以从以下几个方面做好深化小学语文课堂教学改革的工作。　　一、树立新的科学的小学语文教学目标观　　笔者认为，这是课堂教改的前提和基础。　　应该说，长期以来。我们始终没有停止过小学语文教学的改革探索，但一直未能彻底摆脱教学活动脱离学生实际，脱离社会发展实际，脱离小学教育实际的困扰。究其原因，归根结底在于我们没能给教学目标找到一个科学的定位。眼下我们培养的是将在社会日趋信息化、经济日趋知识化的大环境实施素质教育的未来人才，他们必须具备扎实的现代科学文化知识功底和善于从事社会事务的能力；有健康的情感并能运用这种情感去克服在任何参与活动中自身的身心问题。因此，如何鼓励和调动小学生思考问题、探求知识的热情；懂得审美教育，能带领小学生发现美、鉴赏美、塑造美；视视野开阔，能主动获取、分析、处理各种信息，在掌握知识的基础上表现出一定的创造精神；掌握各种学习方法，自学能力较强，并且能学会学习，养成良好学习习惯，具备相应自学能力必将成为课程改革的重点于归宿。素质教育的育才观必然改变小学教学目标体系的构成。其中自然也包括语文学科的教学目标。只有构建起知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体的立体目标，并有机联系和统一这个体系，才能确保小学语文课堂教学改革的实效性。　　故而，树立新的科学的语文教学目标观，不是几位教师、几节研究课、几篇文章所能实现的。我们在语文课堂教改的探索中深刻体会到；要迈好课堂教改的第一步：必须依靠系统广泛的研讨、论证、贯彻、推广才行。　　二、围绕“教师移位、学生到位”改革教学方法　　这是课堂教改的重点和主要途径。　　教学方法的改革，关系着小学语文课堂教学改革的成败。针对目前小学语文课堂教学的弊端，通过实践和总结，我们提出了“教师要移位、学生要到位”的教法改革宗旨。　　现代教育理论明确了“教为主导，学为主体”的原则。课堂教学中教师的主导地位，主要体现在不失时机地启发和引导学生主动地学习，开发其智力，增强其思维能力；首先，要突出学法指导，强化智力训练，使学生掌握归纳、整理、抽象、概括、系统化的方法，并发展求异思维、发散思维，激发创造精神；其次，要培养学生使用工具书、参考资料收集处理各种信息的能力和习惯；再次，要调动学生的情感世界，使他们在美好情感支配下获得知识，陶冶情操。在小学课堂教学中，教师更要做好运用教育思想，针对不同对象、内容选择和综合使用教学方法的示范，在教学方法的借鉴和创新上，给学生以潜移默化的影响。一方面，课堂教学中学生的主体地位。主要体现在课内最大限度地给予学生自主学习的余地和时间，学生以主人的身份学习、训练。充分调动自己的知识积累和经验自行探究、获取新知识，发挥思维和创造的潜能。同时还得根据小学生的特点，在课堂教学中为他们提供更多的发言、讨论、探究、当众演练活动的机会。　　近年来，小学语文教学法研究有了百花齐放的状态，但仍有不少教师没有完全找到“主导”的感觉，学生普遍没有上升到“主体”的位置。常见的课堂教学仍是教师滔滔不绝讲、授、解、析，学生被动地学、读、习、记。结果是费的时间和精力多，而成效却不大。为了改变此种弊端，我们着重从“教师移位、学生到位”人手，结合前人的一些成功经验，摸索出四种行之有效的小学语文教学方法：　　(一)、分组教学法　　此法主要针对于小学中高年段学生，课堂教学时先出示若干思考题，然后将全班学生分成几个小组(可以调整座位)，把思考题分配给各小组，要求各小组认真阅读问题涉及的课文内容，并结合所学