小学语文老师教学随笔 诵读，语文学习的重要方法.docxVIP

小学语文老师教学随笔 诵读，语文学习的重要方法　　语文教师学科素养大赛结束了，但同事们带给我的课文诵读如余音绕梁，震撼心灵。　　在此环节，老师们精心挑选了课文片段，在讲台上朗读展示。或娓娓道来，或慷慨陈词，入情入境，清新雅致，极富感染力。一篇篇文章在老师们声情并茂的吟诵中变得鲜活，生动，一幅幅场景在有声语言中重新演绎！我边欣赏，边在心中默默为同事们点赞，我们学校藏龙卧虎，有高人啊！　　 我想，如果我们的学生能像老师这样具备诵读文章的能力，我们的阅读课教学该有多好上！学生阅读能力提升的同时，习作能力提升就是水到渠成了。目前，迫于考试的压力，阅读教学中我们更多的还是琐碎的讲解，机械地将教参书中的文章解析强加给学生，让学生被迫记忆。往往是课文讲完了，学生还不能准确读下来！　　由此，我又想到了学生习作。学生习惯写完后立即上交，完成任务了事。至于里面的病句，不连贯的意思，不读怎么能发现出来。如果养成诵读的习惯，把自己的习作也大声朗读出来，那么，很多问题是会在读中被发现的。正像我给学生改作业时发现学生写的句子：“我的食物是冷饭，草和泥”。我让他把这句话读出来，他只是笑，就是不读。其实，他是明白了：写“鹅”字时，他把“鸟”写丢了！如果习作后，他能读一遍，这么简单的问题是一定会被发现的。　　“诵读”，的确是语言学习的一种好方法。读教材上文质兼美的文章，既感受语文之美、培养语感，又丰富自己的语言宝库；在读中慢慢学习规范的语言，学会表达，何乐不为呢！　　语文教师学科素养大赛结束了，但同事们带给我的课文诵读如余音绕梁，震撼心灵。　　在此环节，老师们精心挑选了课文片段，在讲台上朗读展示。或娓娓道来，或慷慨陈词，入情入境，清新雅致，极富感染力。一篇篇文章在老师们声情并茂的吟诵中变得鲜活，生动，一幅幅场景在有声语言中重新演绎！我边欣赏，边在心中默默为同事们点赞，我们学校藏龙卧虎，有高人啊！　　 我想，如果我们的学生能像老师这样具备诵读文章的能力，我们的阅读课教学该有多好上！学生阅读能力提升的同时，习作能力提升就是水到渠成了。目前，迫于考试的压力，阅读教学中我们更多的还是琐碎的讲解，机械地将教参书中的文章解析强加给学生，让学生被迫记忆。往往是课文讲完了，学生还不能准确读下来！　　由此，我又想到了学生习作。学生习惯写完后立即上交，完成任务了事。至于里面的病句，不连贯的意思，不读怎么能发现出来。如果养成诵读的习惯，把自己的习作也大声朗读出来，那么，很多问题是会在读中被发现的。正像我给学生改作业时发现学生写的句子：“我的食物是冷饭，草和泥”。我让他把这句话读出来，他只是笑，就是不读。其实，他是明白了：写“鹅”字时，他把“鸟”写丢了！如果习作后，他能读一遍，这么简单的问题是一定会被发现的。　　“诵读”，的确是语言学习的一种好方法。读教材上文质兼美的文章，既感受语文之美、培养语感，又丰富自己的语言宝库；在读中慢慢学习规范的语言，学会表达，何乐不为呢！　　语文教师学科素养大赛结束了，但同事们带给我的课文诵读如余音绕梁，震撼心灵。　　在此环节，老师们精心挑选了课文片段，在讲台上朗读展示。或娓娓道来，或慷慨陈词，入情入境，清新雅致，极富感染力。一篇篇文章在老师们声情并茂的吟诵中变得鲜活，生动，一幅幅场景在有声语言中重新演绎！我边欣赏，边在心中默默为同事们点赞，我们学校藏龙卧虎，有高人啊！　　 我想，如果我们的学生能像老师这样具备诵读文章的能力，我们的阅读课教学该有多好上！学生阅读能力提升的同时，习作能力提升就是水到渠成了。目前，迫于考试的压力，阅读教学中我们更多的还是琐碎的讲解，机械地将教参书中的文章解析强加给学生，让学生被迫记忆。往往是课文讲完了，学生还不能准确读下来！　　由此，我又想到了学生习作。学生习惯写完后立即上交，完成任务了事。至于里面的病句，不连贯的意思，不读怎么能发现出来。如果养成诵读的习惯，把自己的习作也大声朗读出来，那么，很多问题是会在读中被发现的。正像我给学生改作业时发现学生写的句子：“我的食物是冷饭，草和泥”。我让他把这句话读出来，他只是笑，就是不读。其实，他是明白了：写“鹅”字时，他把“鸟”写丢了！如果习作后，他能读一遍，这么简单的问题是一定会被发现的。　　“诵读”，的确是语言学习的一种好方法。读教材上文质兼美的文章，既感受语文之美、培养语感，又丰富自己的语言宝库；在读中慢慢学习规范的语言，学会表达，何乐不为呢！