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小学语文综合实践活动的研究课题组计划　　以同学发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，使我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段，应在3amp;mdash;6年级开设“综合实践活动课”。这一新型课程的发生，既继承了我国基础教育的优秀保守，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了同学个性发展的需要，又适应了社会发展需求。　　一、指导思想　　必需实现保守教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导同学遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以同学为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与实际社会的沟通和联系，让同学和时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。　　二、课程内涵　　“综合实践活动”，是义务教育课程设置实验方案中增设的课程。综合实践活动，是基于同学的直接经验、密切联系同学自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以同学的经验与生活为核心的实践性课程。它以实践、创新、发展为主线，把同学在校内的学习同校外和其需要和兴趣紧密结合，使同学通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。　　三、培养目标　　综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。　　小学阶段，综合实践活动课程的具体目标是：　　1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉维护周围自然的意识和能力。　　⑴接触自然，丰富对自然的认识。　　⑵欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。　　⑶通过丰富多彩的活动，理解他人与自身不可分割的内在联系。　　⑷知道如何维护和改善自然环境，并身体力行。　　2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增加社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。　　⑴认识社会资源，并能有效运用。　　⑵走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。　　⑶发展人际交往，养成合作品质，融入集体。　　⑷力所能和地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。　　3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。　　⑴注重生活卫生，料理自身的日常起居。　　⑵认识各种灾害和危险情境，学会自我维护。　　⑶端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。　　⑷认识和了解自身，树立人生理想，积极进取。　　4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。　　⑴关注日常生活和周围环境中的问题，激发探究的热情。　　⑵考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。　　⑶亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器。　　⑷尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处置信息的能力。　　四、基本原则　　综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或和庸，而是具有自身独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。　　1、综合性　　综合实践活动在目标上，不单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼。通过活动，使同学在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内容布置上，与社会实际生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。　　2、实践性　　综合实践活动，是让同学在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育。要充沛挖掘利用各种可供实践的教育资源，让同学进行有计划、有效果的实践活动。　　3、活动性　　综合实践活动，强调针对同学年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让同学“活”起来、“动”起来。　　4、开放性　　综合实践活动，在实施中强调遵循“开放”原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以和教育管理与教育评估的开放。　　5、自主性　　综合实践活动，充沛尊重同学的需要和兴趣，同学自身选择学习的目标、内容和指导教师；自主设计、自主探究解决问题的方法；自身决定活动结果出现的形式，以培养和发展同学的主体意识和探究能力。教师只对同学进行必要的指导、点拨和协助，不包揽同学的工作。　　6、生成性　　 每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计。但是综合实践活动的实质特