小学语文特级教师于永正课堂教学实录《翠鸟》文字资料.docxVIP

小学语文特级教师于永正课堂教学实录《翠鸟》文字资料　　==课前交流：　　师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？　　生：你叫于老师。　　师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）　　生：你叫于永正。　　师：谁敢再叫一声我的名字？　　多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。　　师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。　　生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。　　师：你真是个有礼貌的好孩子啊！　　生：我可以叫你老于吗？　　师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。　　师：你们有没有开始喜欢我了呢？　　生：喜欢！　　师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？　　生：于老师，你真幽默！　　师：好！看出我幽默了，真了不起！　　生：于老师，认识你，我真是三生有幸！　　师：认识你，我四生有幸啊！　　……　　教学过程：　　第 一 课 时　　师：今天我们要上的是哪一课啊？　　生：翠鸟。　　师：这篇课文你读了几遍？　　生：五遍。　　生：十遍。　　生：六七遍。　　师：都很自觉地学习呢！　　下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老　　师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？　　生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。　　生：不带钩的。　　师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。　　请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。　　师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自　　然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。　　生：是绿色的。　　师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。　　生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。　　师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？　　生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。　　师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？　　生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。　　师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。　　生：因为翠鸟外形美，音节动人　　师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。　　有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？　　生：翠就是很亮。　　师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。　　生齐读课题。　　师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。　　生自由读全文。　　师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。　　谁来读第一自然段？　　我来叫一个不举手，不敢看我的。　　（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？　　生：我怕读不好。　　师：哦，怕读不好？怕不怕我？　　生：怕。　　师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？　　生：怕。　　师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？　　生：敢。　　师：大声点。　　生：敢！（全班学生热烈鼓掌）　　师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。　　生读，但是读不好。　　师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！　　学生坐下读了一句。　　师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。　　生读毕。　　师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）　　师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。　　一女生读。　　师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。　　谁还愿意读读这一节？超过她？　　一男生读。　　师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）　　一男生读。　　师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！　　现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！　　只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。　　生自由读。　　师：谁愿意再接