小学语文特级教师于永正优秀课例欣赏《第一次抱母亲》.docxVIP

小学语文特级教师于永正优秀课例欣赏《第一次抱母亲》　　在阅读教学中，读是最基本的活动，以读为主，以学生为主，历来是阅读教学最经常、最基本的教学手段之一，叶圣陶先生有句耐人寻味的话：教学语文课本和文学课本，几个重要项目里有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切传出课文的思想感情，同时也就领会了它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。于永正老师在西安培训会时所执教的《第一次抱母亲》一课，看起来简简单单，简单得似乎只剩下了读，但正是这个读，却读出了满常的精彩。　　请看下面的教学片断：　　师让五名同学分段读课文。　　生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……　　师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成第十三课。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读--（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。　　生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）　　师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。　　生：第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。　　…………　　读课题，这是再简单不过的事了，但于老师并没有轻易放过去，而是让学生反复尝试，直到感悟到朗读的正确方法。《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。于老师正是通过朗读的实践，让学生掌握朗读的方法，体验朗读的快乐。　　再看下面这个片断：　　生：轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。（学生把都字读得较重）　　师：转身下床都很吃力，如果像你那样把都读得很响，转身的后边应该加个顿号，转身、下床都很吃力说明转身和下床这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个都要读得轻一点儿。（示范两遍）转身下床都很吃力、转身下床都很吃力。跟着读。　　生：（齐读）转身下床都很吃力。　　师：（面对第一个女生）你也读一遍。　　生：转身下床都很吃力。　　师：会读了，大家像她一样再读一遍。　　生：（齐读）转身下床都很吃力。　　…………　　学生对文本的理解有时会出现一定的偏差，这是很正常的现象，课堂上教师就是要善于发现学生理解上的误区，然后去加以纠正，但纠正的方法并不是教师一味地讲解，而是让学生在读中感悟，在读中理解，在读中自行加以修正。　　阅读教学扣读导悟，以读见悟的教学理念，在于老师的这节课上得到了充分的体现。　　　　在阅读教学中，读是最基本的活动，以读为主，以学生为主，历来是阅读教学最经常、最基本的教学手段之一，叶圣陶先生有句耐人寻味的话：教学语文课本和文学课本，几个重要项目里有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切传出课文的思想感情，同时也就领会了它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。于永正老师在西安培训会时所执教的《第一次抱母亲》一课，看起来简简单单，简单得似乎只剩下了读，但正是这个读，却读出了满常的精彩。　　请看下面的教学片断：　　师让五名同学分段读课文。　　生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……　　师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成第十三课。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读--（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。　　生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）　　师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。　　生：第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。　　…………　　读课题，这是再简单不过的事了，但于老师并没有轻易放过去，而是让学生反复尝试，直到感悟到朗读的正确方法。《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。于老师正是通过朗读的实践，让学生掌握朗读的方法，体验朗读的快乐。　　再看下面这个片断：　　生：轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。（学生把都字读得较重）　　师：转身下床都很吃力，如果像你那样把都读得很响，转身的后边应该加个顿号，转身、下床都很吃力说明转身和下床这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个都要读得轻一点儿。（示范两遍）转身下