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小学语文老师演课活动有感 　有着严重的拖延症的我，昨晚加班匆匆把演课的教案及课件搞定，最终决定演设计《清平乐 村居》的诗词赏析片段，自视有点小文艺范的我，喜欢小诗，无论是泰戈尔的哲学还是仓央嘉措的空灵，无论是汪国真的清丽婉约还是舒婷的朦胧抒情，我都喜欢！所以衍生至古诗词的喜欢也是水到渠成的，尤为喜欢带有曲子调风的宋词，这也是我最终选择曲调清新舒缓的《清平乐 村居》来进行教学演课的最终原因。 有人说拖延症是一种心理疾病，的确它没有平时计划行事的不紧不慢 ，但却恍惚间有点喜欢这种状态，不是否认它的弊端，也不是繁忙的托词，只是有时竟迷恋这种状态，灵光乍现，创意宣泄，高效完工就是在这不能再拖延的最后时刻，说来有趣吧。于是在这样一种“畸形”状态下有了对《村居》词作的教学思路，该课教学我定位为八个字“诗中有画，画中有诗”以画开篇，以画想象，以画开讲，仅仅围绕诗词让孩子自主释义，悟情，走心。但高年级孩子仅仅定位于释义悟情未免过于肤浅，而更重要的是教会孩子语文学习的方法，举一反三，受益终身的学习能力，这才是我最终追求的，如今天的教学就是告诉孩子诗词理解更多可以“看图猜一猜，联系上下文想一想，同学交流议一议”，相信孩子们通过指导一定有了读其他诗词能力和方法，授之以鱼不如授之以渔，这不是最好的诠释吗？ 　我校知行课堂“系列讲坛活动虽然结束了，但是知行课堂所提倡的”以生为本，彰显智慧“的精神指引着我们，推动着我们青年教师对课堂教学的不断追寻和探索的热情！会末邱校长的教诲犹在耳边，他说“我们的知行课堂就是要营造心智成长的空间，是激发学生学习欲望和天性的途径，是智慧生成的地方，是拓展的天地，是兴趣的培养田，是体现知识价值的空间，坚持走下去，我们就是——靠智慧最近的人！”“靠智慧最近的人”多么有力的声音强烈地鼓舞着我的心，我有信心向智慧人靠近，努力做智慧型教师，并且将坚定不移地走下去，因为我爱语文教学，我更爱我的课堂！ 　 　有着严重的拖延症的我，昨晚加班匆匆把演课的教案及课件搞定，最终决定演设计《清平乐 村居》的诗词赏析片段，自视有点小文艺范的我，喜欢小诗，无论是泰戈尔的哲学还是仓央嘉措的空灵，无论是汪国真的清丽婉约还是舒婷的朦胧抒情，我都喜欢！所以衍生至古诗词的喜欢也是水到渠成的，尤为喜欢带有曲子调风的宋词，这也是我最终选择曲调清新舒缓的《清平乐 村居》来进行教学演课的最终原因。 有人说拖延症是一种心理疾病，的确它没有平时计划行事的不紧不慢 ，但却恍惚间有点喜欢这种状态，不是否认它的弊端，也不是繁忙的托词，只是有时竟迷恋这种状态，灵光乍现，创意宣泄，高效完工就是在这不能再拖延的最后时刻，说来有趣吧。于是在这样一种“畸形”状态下有了对《村居》词作的教学思路，该课教学我定位为八个字“诗中有画，画中有诗”以画开篇，以画想象，以画开讲，仅仅围绕诗词让孩子自主释义，悟情，走心。但高年级孩子仅仅定位于释义悟情未免过于肤浅，而更重要的是教会孩子语文学习的方法，举一反三，受益终身的学习能力，这才是我最终追求的，如今天的教学就是告诉孩子诗词理解更多可以“看图猜一猜，联系上下文想一想，同学交流议一议”，相信孩子们通过指导一定有了读其他诗词能力和方法，授之以鱼不如授之以渔，这不是最好的诠释吗？ 　我校知行课堂“系列讲坛活动虽然结束了，但是知行课堂所提倡的”以生为本，彰显智慧“的精神指引着我们，推动着我们青年教师对课堂教学的不断追寻和探索的热情！会末邱校长的教诲犹在耳边，他说“我们的知行课堂就是要营造心智成长的空间，是激发学生学习欲望和天性的途径，是智慧生成的地方，是拓展的天地，是兴趣的培养田，是体现知识价值的空间，坚持走下去，我们就是——靠智慧最近的人！”“靠智慧最近的人”多么有力的声音强烈地鼓舞着我的心，我有信心向智慧人靠近，努力做智慧型教师，并且将坚定不移地走下去，因为我爱语文教学，我更爱我的课堂！ 　 　有着严重的拖延症的我，昨晚加班匆匆把演课的教案及课件搞定，最终决定演设计《清平乐 村居》的诗词赏析片段，自视有点小文艺范的我，喜欢小诗，无论是泰戈尔的哲学还是仓央嘉措的空灵，无论是汪国真的清丽婉约还是舒婷的朦胧抒情，我都喜欢！所以衍生至古诗词的喜欢也是水到渠成的，尤为喜欢带有曲子调风的宋词，这也是我最终选择曲调清新舒缓的《清平乐 村居》来进行教学演课的最终原因。 有人说拖延症是一种心理疾病，的确它没有平时计划行事的不紧不慢 ，但却恍惚间有点喜欢这种状态，不是否认它的弊端，也不是繁忙的托词，只是有时竟迷恋这种状态，灵光乍现，创意宣泄，高效完工就是在这不能再拖延的最后时刻，说来有趣吧。于是在这样一种“畸形”状态下有了对《村居》词作的教学思路，该课教学我定位为八个字“诗中有画，画中有诗”以画开篇，以画想象，以画开讲，仅仅围绕诗词让孩子自主释义，悟情，走心。但高年级孩