小学语文课《开国大典》听课心得笔记评课记录.docxVIP

小学语文课《开国大典》听课心得笔记评课记录　　《开国大典》　评课　　赵莉: 《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在上课的时候深入思考的问题。　　赵长萍: 在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。　　谭大荣: 引导学生应用“读——找——换——想——读——写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面——表情诵读升华感情，回读体会写法特点——读写迁移，学写场面”。　　付金翠: 引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。　　郭焕喜: 注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。　　易建香: 问题是引导学生开展探究性学习的源头活水,“课文中哪些地方让你感受到“大”？”——整合问题，串联一篇。　　陈森: 以“跳绳”为话题口头作文，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。　　　　《开国大典》　评课　　赵莉: 《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在上课的时候深入思考的问题。　　赵长萍: 在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。　　谭大荣: 引导学生应用“读——找——换——想——读——写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面——表情诵读升华感情，回读体会写法特点——读写迁移，学写场面”。　　付金翠: 引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。　　郭焕喜: 注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。　　易建香: 问题是引导学生开展探究性学习的源头活水,“课文中哪些地方让你感受到“大”？”——整合问题，串联一篇。　　陈森: 以“跳绳”为话题口头作文，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。　　　　《开国大典》　评课　　赵莉: 《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在上课的时候深入思考的问题。　　赵长萍: 在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。　　谭大荣: 引导学生应用“读——找——换——想——读——写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面——细读找重点词句——换词体会感情——想象场面——表情诵读升华感情，回读体会写法特点——读写迁移，学写场面”。　　付金翠: 引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。　　郭焕喜: 注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。　　易建香: 问题是引导学生开展探究性学习的源头活水,“课文中哪些地方让你感受到“大”？”——整合问题，串联一篇。　　陈森: 以“跳绳”为话题口头作文，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。