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小学语文获奖论文浅谈小学语文课堂教学方法　　小学语文获奖论文浅谈小学语文课堂教学方法　　杨荣　　摘要：小学语文新课程标准指出：语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，它不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，在小学语文课堂教学中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好奠基。然而，要达到这种境界，教师就必须在教学方法上下功夫，教学方法是立根之本。　　关键词：小学语文 课堂主体教学 自主探究学习　　小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小学语文“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，我针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性，从“‘课堂主体教学’模式探究”和“学生自主探究学习”这两个方面来阐述我的见解：　　一、“课堂主体教学”模式探究　　实验目标：在充分掌握学生最近发展状况的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。　　小学语文“课堂主体教学”模式的构想和制定：小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我评价—练习运用—拓展延伸”六个步骤。　　（一）按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学　　1、乐学新知：让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。　　2、自读质疑：自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好学生提供一些加强的自学任务，为后进生提供当堂达标的辅助台阶。　　小学语文获奖论文浅谈小学语文课堂教学方法　　杨荣　　摘要：小学语文新课程标准指出：语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，它不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，在小学语文课堂教学中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好奠基。然而，要达到这种境界，教师就必须在教学方法上下功夫，教学方法是立根之本。　　关键词：小学语文 课堂主体教学 自主探究学习　　小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小学语文“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，我针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性，从“‘课堂主体教学’模式探究”和“学生自主探究学习”这两个方面来阐述我的见解：　　一、“课堂主体教学”模式探究　　实验目标：在充分掌握学生最近发展状况的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。　　小学语文“课堂主体教学”模