小学语文教学大比武听课有感.docxVIP

小学语文教学大比武听课有感　　前不久，学校又开展了一年一度的“浪花杯”教学比武，已过而立之年的我虽未能参加此次比赛，切身感受赛事的紧张，但有幸聆听了两位老师执教的同课异构，从她们的课堂中窥见了年轻教师的教学智慧。　　两位老师执教的是《维也纳生活圆舞曲》，课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，展现了维也纳人民对音乐的热爱，表达了作者对维也纳的赞美与向往。　　　　郭飞驹老师和莫灵铚老师执教的《维也纳生活圆舞曲》以音乐的渲染，美轮美奂的感觉，老师声情并茂的讲读，给我们展示了一堂洋溢异国风情，如音乐般优美的语文课。虽是同课异构，但两位老师的设计在总体思路上不谋而合，呈现出了异曲同工之妙，体现出了“紧扣主旨，主线明晰；着眼细节，体现实效”的特点。　　　　所谓“紧扣主旨，主线明晰”，是指两位老师在抓住“鸟鸣、花丛、道路、酒馆”四个方面展开教学时，紧紧抓住“音乐，是撩动人们心情的神秘手指，是维也纳灵魂之所在”一句，并将这一句话贯穿这整个教学过程的始终，每个方面的解读最后都回扣到这句中心句上，使课堂层次分明，主线清晰。　　　　所谓“着眼细节，体现实效”主要体现在两位老师对细节精挖方面，比如：词语教学从分类上来突破难点，带动句段的学习；再如：对鸟鸣声的想象说话和练笔，在练笔过程中渗透修辞的运用；还有联系上下文和学生生活实际的品味“别出心裁”和“随时随地”等词。　　　　上述教学设计，两位老师都均作了精心设计，可谓异曲同工，只是郭老师在实际操作中更注重落实到底，而不是蜻蜓点水，所以课堂更显实效；在朗读指导上郭老师的引领和点评也更到位。当然，莫老师自信率真的人格魅力和收放自如的教学风格也使人赞叹。　　　　总之，“浪花杯“课堂教学比武让我不由感叹“长江后浪推前浪”，青年教师的教学热情和机智值得我们学习。　　　　前不久，学校又开展了一年一度的“浪花杯”教学比武，已过而立之年的我虽未能参加此次比赛，切身感受赛事的紧张，但有幸聆听了两位老师执教的同课异构，从她们的课堂中窥见了年轻教师的教学智慧。　　两位老师执教的是《维也纳生活圆舞曲》，课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，展现了维也纳人民对音乐的热爱，表达了作者对维也纳的赞美与向往。　　　　郭飞驹老师和莫灵铚老师执教的《维也纳生活圆舞曲》以音乐的渲染，美轮美奂的感觉，老师声情并茂的讲读，给我们展示了一堂洋溢异国风情，如音乐般优美的语文课。虽是同课异构，但两位老师的设计在总体思路上不谋而合，呈现出了异曲同工之妙，体现出了“紧扣主旨，主线明晰；着眼细节，体现实效”的特点。　　　　所谓“紧扣主旨，主线明晰”，是指两位老师在抓住“鸟鸣、花丛、道路、酒馆”四个方面展开教学时，紧紧抓住“音乐，是撩动人们心情的神秘手指，是维也纳灵魂之所在”一句，并将这一句话贯穿这整个教学过程的始终，每个方面的解读最后都回扣到这句中心句上，使课堂层次分明，主线清晰。　　　　所谓“着眼细节，体现实效”主要体现在两位老师对细节精挖方面，比如：词语教学从分类上来突破难点，带动句段的学习；再如：对鸟鸣声的想象说话和练笔，在练笔过程中渗透修辞的运用；还有联系上下文和学生生活实际的品味“别出心裁”和“随时随地”等词。　　　　上述教学设计，两位老师都均作了精心设计，可谓异曲同工，只是郭老师在实际操作中更注重落实到底，而不是蜻蜓点水，所以课堂更显实效；在朗读指导上郭老师的引领和点评也更到位。当然，莫老师自信率真的人格魅力和收放自如的教学风格也使人赞叹。　　　　总之，“浪花杯“课堂教学比武让我不由感叹“长江后浪推前浪”，青年教师的教学热情和机智值得我们学习。　　　　前不久，学校又开展了一年一度的“浪花杯”教学比武，已过而立之年的我虽未能参加此次比赛，切身感受赛事的紧张，但有幸聆听了两位老师执教的同课异构，从她们的课堂中窥见了年轻教师的教学智慧。　　两位老师执教的是《维也纳生活圆舞曲》，课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，展现了维也纳人民对音乐的热爱，表达了作者对维也纳的赞美与向往。　　　　郭飞驹老师和莫灵铚老师执教的《维也纳生活圆舞曲》以音乐的渲染，美轮美奂的感觉，老师声情并茂的讲读，给我们展示了一堂洋溢异国风情，如音乐般优美的语文课。虽是同课异构，但两位老师的设计在总体思路上不谋而合，呈现出了异曲同工之妙，体现出了“紧扣主旨，主线明晰；着眼细节，体现实效”的特点。　　　　所谓“紧扣主旨，主线明晰”，是指两位老师在抓住“鸟鸣、花丛、道路、酒馆”四个方面展开教学时，紧紧抓住“音乐，是撩动人们心情的神秘手指，是维也纳灵魂之所在”一句，并将这一句话贯穿这整个教学过程的始终，每个方面的解读最后都回扣到这句中心句上，使