小学语文教学心得 让学生多元参与，升华情感.docxVIP

小学语文教学心得 让学生多元参与，升华情感　　传统的语文教学多采用语言传教的单一途径，使本该情景交融的语文变得索然无味。其实，在语文教学中，我们完全可以根据学生爱说、爱唱、爱画、爱表演的特点，结合课文内容，适时采用唱歌、表演、绘画等辅助手段，来调动学生的情感体验。如：教学《记金华的双龙洞》时，我们可以另辟蹊径，利用“读文、想象、作画、评画、悟文”这一途径实现学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔将自己体会到的双龙洞画下来。在学生作画之前，可先引导学生根据地点的变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解，到作画悟情，再到析画赏美也就水到渠成了，学生在轻松愉快的气氛中感受到大自然的巧夺天工，激发了学生热爱大自然的情感。又例如：教学《三打白骨精》时，可以放手让学生自由组合写剧本，排课本剧。让学生通过表演加深对文本的感悟，文中主要人物特点也就自然了然于胸了。　　一堂课虽然是短暂的，但是只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，充分调动学生的情感，把学生认知，意志，情感和谐统一起来，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，让学生变“苦学”为“乐学”，从而调动了学生的情感，搞好语文课堂教学。　　　　传统的语文教学多采用语言传教的单一途径，使本该情景交融的语文变得索然无味。其实，在语文教学中，我们完全可以根据学生爱说、爱唱、爱画、爱表演的特点，结合课文内容，适时采用唱歌、表演、绘画等辅助手段，来调动学生的情感体验。如：教学《记金华的双龙洞》时，我们可以另辟蹊径，利用“读文、想象、作画、评画、悟文”这一途径实现学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔将自己体会到的双龙洞画下来。在学生作画之前，可先引导学生根据地点的变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解，到作画悟情，再到析画赏美也就水到渠成了，学生在轻松愉快的气氛中感受到大自然的巧夺天工，激发了学生热爱大自然的情感。又例如：教学《三打白骨精》时，可以放手让学生自由组合写剧本，排课本剧。让学生通过表演加深对文本的感悟，文中主要人物特点也就自然了然于胸了。　　一堂课虽然是短暂的，但是只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，充分调动学生的情感，把学生认知，意志，情感和谐统一起来，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，让学生变“苦学”为“乐学”，从而调动了学生的情感，搞好语文课堂教学。　　　　传统的语文教学多采用语言传教的单一途径，使本该情景交融的语文变得索然无味。其实，在语文教学中，我们完全可以根据学生爱说、爱唱、爱画、爱表演的特点，结合课文内容，适时采用唱歌、表演、绘画等辅助手段，来调动学生的情感体验。如：教学《记金华的双龙洞》时，我们可以另辟蹊径，利用“读文、想象、作画、评画、悟文”这一途径实现学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔将自己体会到的双龙洞画下来。在学生作画之前，可先引导学生根据地点的变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解，到作画悟情，再到析画赏美也就水到渠成了，学生在轻松愉快的气氛中感受到大自然的巧夺天工，激发了学生热爱大自然的情感。又例如：教学《三打白骨精》时，可以放手让学生自由组合写剧本，排课本剧。让学生通过表演加深对文本的感悟，文中主要人物特点也就自然了然于胸了。　　一堂课虽然是短暂的，但是只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，充分调动学生的情感，把学生认知，意志，情感和谐统一起来，就有利于学生在积极的状态下进行情感体验，让学生变“苦学”为“乐学”，从而调动了学生的情感，搞好语文课堂教学。