小学语文教学案例：《小苗与大树的对话》教学案例.docx

小学语文教学案例：《小苗与大树的对话》教学案例 　师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ 　生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。 　师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？ 　生：我在读《哈里·波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。” 　生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。 　师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢？让我们再读读课文。 　生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 　师：季老的话多么有说服力啊！ 　生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。 　生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。 　师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读３～７页的内容。 　（同桌间分角色朗读） 　师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 　生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。 　生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。 　…… 　师：看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 　 　师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ 　生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。 　师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？ 　生：我在读《哈里·波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。” 　生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。 　师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢？让我们再读读课文。 　生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 　师：季老的话多么有说服力啊！ 　生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。 　生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。 　师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读３～７页的内容。 　（同桌间分角色朗读） 　师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 　生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。 　生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。 　…… 　师：看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 　 　师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ 　生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。 　师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？ 　生：我在读《哈里·波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。” 　生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。 　师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢？让我们再读读课文。 　生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 　师：季老的话多么有说服力啊！ 　生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了