小学语文教学优秀论文 浅谈教学语言的美.docx

小学语文教学优秀论文 浅谈教学语言的美　　浅谈教学语言的美　　广西隆安县雁江镇龙庄小学 乃光业　　 [摘要] 新课程改革可谓牵一发动全身，教师在课堂教学中如何实施素质教育？其实这就是要求教师不断提高语文素养，教学语言要精益求精。实现语文的工具性与人文性相统一的目的。　　[关键词]教学语言素养精益求精教育性直观性启发性　　教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人的过程，教师讲授是通过语言这一媒体进行的，主就决定了教学语言势必带有教育针对性。新课程倡导学生自主学习，探究性学习，小组合作学习，他们是学习的真正主人，而教师只是课堂教学的组织者与引导者，为此，教学语言要精益求精，不能越俎代庖。有素质的教学语言不仅能够使文本的深度得到挖掘，而且能展现语文教学应具有的文化底蕴和人文内涵。　　讲授的艺术是语言的艺术，讲授的效果在很大程度上取决于语言。教师语言素质制约着学生脑力劳动的频率。教师讲授语言的清晰生动，语言的逻辑性、启发性、趣味性等，像指挥捧一样会直接影响学生的观察、记忆、思维、心理品质的培养和发展。理想的教师应该是一位语言大师，他能够表达出丰富而深刻的内容，用广阔的思维自由度去启迪学生的多种思路，开发学生的智力，用强大的艺术感染力打动学生的心灵。正如叶圣陶先生所说：“思想的根据是语言，脱离了语言就无从思想。”因此，本就教师教学语言的素养与素质教育的关系谈些简浅的看法，希望达到抛砖引玉的目的。　　一、教学语言素养之一——教育性　　1、它体现在组织教学的语言里　　语文这门学科本身就具有惊人的教育力量，课堂口语的教育性渗透于组织教学的语言里，有经验的优秀教师总是精心设计组织教学语言，细致地考虑如何运用语言才能使学生安下来，说什么才能使学生专心听课，如何组织教学才能使课堂井然有序，怎样才能牵动学生的心——这一切决定了组织教学是带有教育性的。这种教育性的取得与教师个人素养关系密切，常常流露于教师看似不经意的细小言谈之中。例如，一位教师请学生读课文，他是这样讲的：“我们先请一位同学把这部分朗读一遍。好，请某某同学来读。”待学生读完之后，老师说：“读得很流利，看来你在课下做了认真的练习，请坐下。”看似很普通的几句话，好像缺乏精彩，但却包含了教师对学生的尊重、鼓励与爱护。这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自信、自爱的意识，以及进行文明礼貌的语言教育，都会起到切实的积极作用。　　2、它体现在组织教学过程中　　一节生动的语文课，无时无刻不存在语言的教育性，例如一位教师在引导学生充分读懂了《鸟的天堂》一文之后，因势利导，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是许多人却肆意抹杀鸟类，危害它们的生存环境，使它们濒临灭绝，假如有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么，这个只有‘花香’没有‘鸟语’的世界是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们也保护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭，江河湖海出现更多的‘鸟的天堂’！”我们大人听了这番话都会感到震撼，何况孩子呢？相信这些话也会像一粒种子，将爱护鸟类的思想播进孩子们幼小的心田，更相信这样富有感染力的语言会对孩子产生巨大的教育作用的！　　二、教学语言素养之二——直观性　　所谓教学的直观性，是指语言生动形象，既幽诙谐，又浅显易懂，深入浅出，能够激发学生的想象，达到化抽象为具体，融意会于言传的效果。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗读，对课文人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文立意的深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震撼学生心灵。　　1、它体现在教学的语境描述中。　　教学语言的直观性体现在各年级的教学中。尤其是低年级学生思维能力、语言文字再现能力都有不强，智力水平有限，因此，直观性的教学语言更形象、亲切、轻松、活泼、更有吸引力，可以让学生身心愉悦地投入于学习中，使之乐于学！　　如一位教师在上《称象》这一课时，说了这样的引语：“大象，是一种庞大的动物。我们在动物园或者电视里都曾看见过，它那么大，想称一称它究竟有多重，这可不是一件很容易的事（摇头，表示为难），可是（惊喜），在古代就有这么一个非常聪明的小孩，他只有六岁，比你们还小呢！他就想出了一个称象的好办法。他是谁呢？他为什么要称象呢？怎样称的？结果怎样？”　　这样直观的教学语言和表情把其中的主要内容介绍出来以后，连设了几个简单却体现主要问题，生动形象的语言加上得体的动作激发了学生强烈的求知欲，特别是“比你们还小呢！”这句话，会使学生更不服气，想要探个究竟才善罢甘休。那么，不正中了我们实现教学目的的下怀了吗？相信，经常运用直观的教学语言和动作于教学中，这样久而久之，学生的阅读水平自然而然就会稳