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基于专业背景中职数学教学模式探究 　　【摘 要】中等职业学校是面向初中毕业生招生，进行专门的技术培训的专业教育。由于数学是很多学科的基础知识，如经济知识的学习，或一些数控、车床制造等专业，在学习的过程中对数学的依赖性非常强，很多专业技工在今后的工作中常常需要使用到数学知识。中职数学教学在中职教育中具有重要的地位，因此，我们必须重视中职数学教学的改革和创新，提升学生的综合素质和专业技能。 　　【关键词】专业背景 中职数学教学 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0179-02 　　数学是任何教育阶段都不可忽视的一门基础学科，在我国的义务教育、高中教学、中职教育、大学教育等教育阶段都必须实施数学教学，可见数学学科在知识学习中的重要性。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型概念的一门学科，这些要素存在社会生活的方方面面，同时也是很多学科中涉及的要素，因此数学的学习是掌握数量分析、计算的基本技能，同时很多数学理论是很多学科知识的基础。因此，只有学好相关的数学知识，才能有基础去学习其他学科，另外只有学好数学才能深入研究相关的理论知识。因此，怎样的数学教学模式才能让中职学生更好地学习数学呢？笔者针对这个问题进行了深入的研究和探索。 　　一 当前中职学校数学教学的现状 　　1.数学老师的综合能力不足 　　目前，我国中职学校的数学老师一般以数学专业毕业的高校毕业生或是师范学校的毕业生为主要师资力量，这些老师十分精通数学知识理论体系，知识储备非常丰富，但是老师的教学能力不够强，学生听不明白，学不明白。或老师是师范学校毕业的学生，教学理论和能力非常强，但是对于数学的专业知识研究不够深入，因此，造成教学效率不高。总之，从总体上看，中职学校数学老师的综合能力不足，没能将教学能力、数学专业知识、相关学科知识等结合在一起，造成中职数学的教学效率不高。 　　2.教学内容缺乏应用性 　　目前，中职学校的数学教学主要以衔接和提升初中数学的基础知识为主要内容，主要是一些基础的代数、几何数学知识的教学，在难易程度上要难于初中的数学知识，但是实际应用性却非常差，学生所学的数学知识在其生活和专业学习中应用不到，很多学生学习数学，也只是因为要通过数学考试，为了考试而学习，没有任何现实应用的意义。这种数学教学内容对学生而言，缺乏实用性，导致数学教学不能发挥其应有的功能性。 　　3.教学方式和考核方式单一 　　在当前中职学校的数学教学当中，仍然采取传统的数学教学方式，即以老师课堂授课为主，学生完成作业为辅，这种教学方式严重地忽视了学生的主体性，造成学生学习数学的积极性不高，造成学生被动地学习数学知识，同时阻碍学生独立思考和创新思维能力的培养，对中职学生的发展产生了非常不利的影响。 　　在数学学科的考核方式上，仍然采取笔试形式的考核方式，学生按照老师的要求完成相应的数学试卷，根据试卷的分数对学生的学习情况进行考查，这种方式增加了学生学习的被动性，同时导致了学生的数学应用能力不足。 　　二 与专业背景相结合的数学教学的必要性 　　1.有利于学生对专业知识的理解 　　有人将概念比喻成一个光滑的大皮球，学生要设法把握它，总需要有一个着手点。如果球面上有一个缺口，借助一定的工具，就可以同它打交道了。如果说上文提到的概念测试是找到了这个缺口的话，那么再以适当的概念引入作为工具，学生便可以从此开始跨出认识它的第一步。概念的引入也是在学生的认知和实际概念之间建立一座桥梁，学生能否顺利到达科学的数学概念理解，与概念引入这个桥梁的搭建也有着密不可分的关系。 　　2.有利于专业知识网络体系的构建 　　对于中职数学教学，如果教师从学生的专业背景来促进学生对数学概念的理解，可以使学生获得数学概念在专业领域方面的理解，可以提高学生把数学知识迁移到专业的应用能力。如果能在数学学习的不同阶段适时地引入专业应用，学生认知结构中的一些数学概念和专业概念便会形成一个整体的概念网络，从而，学生更容易从专业背景理解数学的意义和价值。如果教师能多次适时进行这种数学知识的专业背景应用，在学生心目中数学概念和专业概念的网络节点便会日益增多，这个网逐渐连通了他们意识里孤立的数学概念和专业概念，于是这两种概念便可以互相作用，相互促进对对方的理解。 　　三 基于专业背景的中职数学教学模式的创新 　　1.加强数学教师的相关专业知识的学习 　　很多数学教师对于数学领域的知识了解得非常透彻，但是对于其他学科的知识却了解不多，这种现象导致中职学校的学生所学习的数学知识，对于本专业的学习的帮助作用不大，因此，应加强数学老师相关专业知识的学习，将数学知识的教学与相关的专业知识结合在一起，有针对性地进行教学，教会学生如何利用数学知识来学习相关的专业学科。如经济学专业的数学教师，应不