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在高职数学教育中融入赏识教育研究 　　[摘要]高职数学教育是高职教育的重要组成部分，是培养学生基本素质的一个重要课程。赏识教育应该在数学教育的各个教学环节中通过不同的方式来进行体现。 　　[关键词]高职数学 赏识教育 　　[作者简介]丁晗（1979- ），男，吉林通榆人，吉林省教育学院，讲师，硕士，主要从事数学教育教学研究。（吉林 长春 130022） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0188-01 　　赏识教育就是教师在整个教育过程中，对受教育者（学生）用语言、身体姿势等方法来表达对其的欣赏和赞扬，从而使得学生能够充分调动情感、动力、兴趣等非智力因素，使得整个教育获得应有的效果。 　　传统教育理念认为，赏识教育主要在中小学中运用，对于大学生的教育更多的应该是从理性教育出发，而不应该从激励其学习动力的情感教育入手，这是对赏识教育的误解。其实，大学生的学习也是一个理性与感性相结合的过程。对大学生进行赏识教育能够有效提升整个教育的效果，能够让大学生更好地掌握相关教育的内容。 　　一、在高职数学教育中融入赏识教育的必要性 　　在我国的整个高考体系中，高职学生的录取顺序是排在重点本科院校和普通本科院校后的。进入高职院校的学生学习成绩往往不太好，尤其是数学成绩。数学课程作为很多其他专业课程的基础课程，是影响学生对其他专业知识掌握程度的必不可少的课程。很多高职学生对于数学有畏难情绪，通过在数学教育过程中融入赏识教育，可以很好地提升学生的学习热情。 　　现在进入高职学习的学生很多都是独生子女，他们虽然在生理年龄上已经18周岁，已经是成年人，但是由于长期处于家庭无微不至的呵护之中，这些学生的心理年龄实际上是不够18岁的，很多人还没有形成自己的人生观和价值观。这种不成熟的心理素质表现在学习上即对于相对较难的课程就躲避。高职数学课程不是对高中数学的简单重复，而是学习一些新的东西，这门课程的学习难度是比较大的，因此如果不能很好地调动学生的学习热情，就很容易造成学生不愿意学习的情况 　　综合高职数学的课程难度、高职学生的学习基础和心理情况，我们认为在高职数学教育过程中，必须将知识教育和情感教育融合在一起，因此在高职数学教育中要融入赏识教育。 　　二、高职数学教育中赏识教育的运用 　　高职数学教育的主要环节是在课堂教学中完成的。一个完整的课程教学过程包括课堂授课、课后作业和成绩考核等。赏识教育应该在各个教学环节中通过不同的方式来进行体现。教师表达对学生的赏识不仅仅通过语言和行动，还可以通过其他方式。教师可以通过对学生讲话的态度和表情来表现出对学生的欣赏，也可以通过一个微笑和一个赞赏的眼神给学生以情感的激励。 　　1.结合实际的教学环节对学生进行赏识教育。进入高职学习的学生，很多人的学习方法和思路仍然停留在中学的水平，他们对于高职的学习节奏和学习压力需要一个适应和调节过程。如在学习一元函数的单调性的时候，教师应该先鼓励学生利用已经学习过的初等函数的方法来对简单的一元函数进行单调性判断，然后通过引入高等数学的相关方法来提升一元函数单调性的判断。整个教学过程尽量和学生的高中数学相结合，然后引入高等数学的相关方法，再积极鼓励学生采用各种方法去解题。学生通过受到赏识的教学环节来学习相关知识，这样就可以有效提升学生的学习动力，使得学生有满足感。 　　2.注意利用多种方法表达对学生的赏识。教师要注意将知识点与学生的日常学习和生活联系起来，尽量使用一些学生容易理解的语言进行知识点的串联。教师应该尊重学生，把握每个与学生交流的机会。如在学生提问的时候，教师应该用鼓励的眼神和和蔼的笑容去注视学生，让学生感觉受到老师的关注。学生在回答相关问题的时候，教师应该认真倾听。当回答正确的时候，教师应该予以表扬和认可；当回答有偏差的时候，教师应该首先肯定其答案中可取的部分，对于不正确的部分，应该予以指出，给出思路上的指导，并给予学生鼓励。这样会使学生感觉受到教师的尊重，从而激励学生去学习相关知识。 　　3.增加机会让教师表达对学生的赏识。在高职数学教师讲解过程中，不能以数学定理的推导为主，而应该以如何运用数学知识来解决现实问题为主要目的。授课教师可以根据课程需要和学生的专业教学目标来安排一些课堂讨论，丰富学生对于数学课程的认识，也增加一些机会让学生表现自己。教师还可以通过结合实际的讨论来表现对学生的赏识。同样也可以多安排一些习题课程。在习题课程中，学生由于多次反复对一个知识点进行练习，做对题目的概率较大，这样可以增加对学生表示鼓励的机会。课堂上提问也要注意降低难度，主要以知识复习的方式来提问，这样赏识学生的机会就会增加。 　　4.作业布置与批改中体现对学生的赏识。作业是学生完成相关知识点学习后的一个练习过程，作业能很好地