在高职英语课堂实施人文教育途径和方法.docVIP

在高职英语课堂实施人文教育途径和方法 　　[摘要]文章通过调查分析认为，高职英语课堂教学低效的根本原因在于人文教育的缺失，从而导致课堂环境不尽如人意、课堂教学内容及方法不能引起学生共鸣、评价手段及体系亦未能起到激励学生的作用等，并从教师角度就营造和谐平等的教学氛围，挖掘教材中人文内涵，贯彻人文精神于考评体系中以及提高教师自身人文素养等方面提出了建议。 　　[关键词]高职英语课堂 人文教育 教师人文素养 　　[作者简介]王静（1968- ），女，湖南长沙人，江西财经职业学院应用外语系，副教授，硕士，研究方向为英语教育；杨琼（1982- ），女，湖北恩施人，江西财经职业学院应用外语系，讲师，研究方向为英语教育；杨蓓（1982- ），女，甘肃兰州人，江西财经职业学院应用外语系，讲师，硕士，研究方向为大学英语教学。（江西 九江 332000） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0187-02 　　作为高职教师，我们不得不面对一个严酷的现实，高校扩招带来的严重弊端就是生源质量逐年下降，要想真正把高职的教学改革落到实处，让高职英语课堂教学高效起来，仅关注学科教学方法的改进和教学模式的推陈出新是远远不够的。高职学生基础薄弱，学习能力和学习习惯较差，英语课听不懂、学不会、跟不上，从而导致睡觉、玩手机成为英语课堂常见的现象。不少高职学生在英语学习过程中出现厌恶、自卑等情绪；相应地，很多英语教师处于抱怨、情绪低落、没有成就感的负面情绪状态。师生的这种状态严重影响了教育的成效，制约了高职教育的可持续健康发展。要有效改善这一局面，不妨将人文教育融入英语教学中，以人文精神和人文关怀激发学生的学习积极性。 　　美国人文学科促进会在1994年发表了题为《挽救我们的精神遗产――高等教育人文学科报告书》，文中指出为未来的最好准备不是某一具体职业而进行面窄的训练，而是使学生能够适应不断变化的世界的一种教育。这为大学教育尤其是高等职业教育指明了方向。高等教育的专业技能教育与人文素质教育要相互渗透，相互支持。高职院校生源质量连年下降、学生学习心理问题突出的现状，需要我们把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中去。只有将人文精神贯彻发扬进入课堂，才能使学生从根本上转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，才能以一种积极的心态对待所学的一切以及自己的未来。 　　教育是人对人的事业。作为高职教育的一线教师，必须具有良好的人文情怀，以人格互染、心灵感召的方式与学生发生内在意义上的关联，真正达到教书育人的目的。英语作为一门蕴含丰富人文内涵的语言学科，是高职院校的必修课之一，也是高职院校实施人文教育的重要渠道。然而，当前的高职英语课堂却存在诸多弊端，极大地影响了高职学生人文素质的培养。本文通过调查分析，认为高职英语课堂教学低效的根本原因在于人文教育的缺失，从而导致课堂环境不尽如人意，课堂教学内容及方法不能引起学生共鸣，评价手段及体系未能起到激励学生的作用。教师本身的人文素养也在一定程度上制约了课堂实施人文教育等。 　　如何在高职英语课堂实施人文教育，实现“以人为本， 以学生的发展为根本”的高职英语课程目标要求？本文拟从高职英语教师作为突破口，探析在高职英语课堂实施人文教育的途径和方法。 　　一、营造和谐平等的教学氛围，让学生感受关爱 　　著名教育家陶行知先生曾说过，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。情感因素是可以打开每一位学生心灵大门的钥匙，教师只有尊重他们，理解他们，帮助他们，给予每一位学生真诚的爱，了解他们的生活、学习情况、兴趣爱好等，才能成为他们的良师益友。所以，作为高职教师有责任、有义务去尽力创设和谐的人文教学环境，营造良好的交流环境和宽松的氛围，在教学中，以学生为主体，多交流、多沟通，让学生充分感受到人文关怀，只有这样，学生在学习英语的过程中才能逐渐摆脱以前学习不利时带来的负面影响，积极面对现在的学习。 　　二、挖掘教材中人文内涵，实施有效的教学方法，让学生乐学 　　高职英语教师在传授英文知识、完成英语教学任务的同时，应该深入挖掘教材中的人文内涵，在教学过程中对学生进行积极的人文教育。英语是一门语言，来源于生活和社会实践，历史悠久。其丰富多彩的成语、习语、俚语背后都有或有趣或感人的故事，教师可以充分利用，在教授语言知识的同时，引导学生去发现、探究身边的语言世界，让学生在学习英语知识时，做个有心人，多记录、多比较，有疑问多讨论，激发学生的学习积极性。 　　教育家赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。在英语课堂教学中，师生间的良好情感沟通和信息交流能使彼此间的相互关系更加和谐。在平等和谐的师生关系下进行的讨论、对