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在高中藏数学教学中运用多媒体认识 　　摘 要：目前多媒体教学的形式在教学中广泛运用，能否使用多媒体教学，成为衡量教师的标准之一。多媒体教学的形式给高中藏数学课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但是，我在实践中发现，多媒体教学形式在高中藏数学的教学过程中，有时起到了画龙点睛的作用，有时却产生了画蛇添足的弊端。就此现象，笔者在此谈谈在高中藏数学教学中使用多媒体的认识。 　　关键词：高中藏数学；多媒体教学；认识 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-058-01 　　我所在的学校是一所以藏为主类完全中学，学校的课程基本以藏语教学为主，面向的学生是来自偏远农牧区的藏族学生。他们在学习藏数学时，因为种种原因显得非常吃力，尤其面对高中数学时更显困难。近几年学校接通了网络，配置了多媒体教具，使用多媒体教学成为了学校的一股潮流。我通过几年的教学感觉到，多媒体形式在高中藏数学教学中有好的一面，也有不足的一面，具体可以总结为以下几个方面。 　　一、多媒体形式在高中藏数学教学方面的优势 　　1、多媒体教学形式扩大了藏数学课堂教学的信息量。藏数学教学要提高质量，就是要使学生掌握大量、更多的相关数学知识，从而发展数学思维、形成数学能力。因此，从某种方面来说就是要在一定时间内为学生传导有效信息越多，学生学习的效率越高。传统课堂依靠教师在黑板上演算展示，一节课讲不了多少相关知识，采用多媒体教学，教师节省了大量的板书时间，从而尽可能地扩大了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递的信息量。让学生尽可能多的接触相关知识，开阔眼界，拓展思维，认识数学。 　　2、多媒体教学形式能更好的创设情景，加深认识。高中藏数学给大多数藏族学生的感觉是难，不知道那些公式、定理到底在讲什么。仅靠教师讲解创设情景，引导学生进入学习状态，几乎是个不可能完成的任务。而在藏数学课上利用计算机的多媒体特性，把公式、定理通过有声的画面展现成生动的形象，就很容易把大多数藏族学生引入公式、定理所表达的含义中，进而体会公式、定理的目的，掌握使用方法，从而获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把数学知识与认识事物结合起来，这样既掌握了藏数学的指示，又提高认识世界的能力。 　　3、多媒体教学形式能更好的活跃课堂气氛，激发学生学习藏数学的兴趣。在多媒体教学中，教师可以创设与教材密切相关的情和景，把无声的语言、有声的语言、文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地展现在课堂上，并将传统藏数学教学中无法展现出来的东西也一一呈现在学生面前，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生们兴趣盎然，生机勃勃地投入到学习中。这种感官刺激，也能更好地激发学生学习藏数学的兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，使他们能够真正的走进藏数学。 　　二、多媒体形式在高中藏数学教学方面的不足 　　1、容易产生教师只重视课件，忽视了与学生交流的情况。多媒体课件都是预先制作好，很难根据课堂的实际情况作出临时调整。所以在进行藏数学课堂教学时，容易出现教师不能根据学生实际表现，及时调整思路有针对性地施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件中引导，让课件统治了课堂。教师按照课件照本宣科，学生跟不上思路，就自暴自弃，一堂课师生各行其是，活生生的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动。 　　2、容易产生教师过分重视知识量的灌输，忽视了学生实际接受能力的情况。多媒体教学因为便利条件，课件内容呈现高密度、大容量、快节奏已成事实。这种情况索然为提高藏数学教学效益创造了便利条件，但内容过多，过细容易造成忽视学生承受能力的情况，让学生吃不下，消化不了。所谓“欲速则不达”，凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，多媒体课堂教学一定要恰当控制教学内容与节奏，以有助于学生接受与消化为前提进行课件制作，而不能想当然的见到相关资料就使用。 　　3、容易产生教师过分重视课件的吸引力，忽视了课堂任务的情况。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。可是，有些教师为了迎合学生好新鲜的口味，吸引学生的眼球，一味追求新奇、刺激，甚至插上与授课内容毫不相干的图片、音乐、视频，忽视了课堂教学的目的和任务。这样做虽然学生上课的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，反而造成学生注意力分散，什么也没有留下，给课堂教学带来负面影响。 　　三、利用多媒体上高中藏数学课时应该注意的事项 　　1、高中藏数学教师应该树立正确的多媒体使用观念。在高中藏数学的教学中，