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地方性高校大类招生背景下大学数学课程改革 　　摘要：学校自2012年起启动大类招生的“按院系招生”模式试点工作，在机械类、材料类和电气信息类等涉及19个本科专业进行大类招生，作为承担大学数学教学任务的理学院坚持“厚基础、宽口径、高素质”的基本原则，发现大学数学类课程教学面临的主要问题，围绕专业大类不同的实际需要，优化课程体系、改革教学方法，探索大学数学课程的教学规律。 　　关键词：大类招生;大学数学;课程改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0075-02 　　大类招生是相对于按专业招生而言的，指高等学校在招生环节上强化专业基础教育，打破同一学科不同专业之间的界限，将相同或相近学科门类专业合并，按一个大类招生。目前高等学校大类招生主要有两种模式：一种模式是“按院系招生”，在同一院系中不分专业，只按院系大类填报志愿。另一种模式是“基地班”模式，新生进校后先接受文理基础教育，再进入各专业学习，实施“通识教育”。佳木斯大学坚持以育人为根本，以教学为中心，实施本科教学工程，深化教学改革，创新人才培养模式。自2012年起启动大类招生的“按院系招生”模式试点工作，在机械类、材料类和电气信息类涉及19个本科专业进行大类招生，作为承担大学数学教学任务的理学院在理念认知、课程体系设计、教材建设和教学方式方法等方面进行了积极审慎的探索与实践。 　　一、明确高等教育中大学数学课程的积极意义 　　不论从信息时代的视角还是从知识经济时代的视角，现时代数学对社会的发展与人们生活的影响都日益凸显，高等学校的数学教育有助于大学生素质和能力的培养和提高。 　　佳木斯大学在大类招生的背景下对大学数学教育的作用进行深入的调研，认真的总结，并参考有关专家学者的意见获得以下认识：大学数学有助于培养学生的抽象逻辑思维能力;有助于学生更好地掌握专业课程;有助于开发学生的创造力。为此，我们特别重视数学教师教育理念的转变，由重视知识的传授而忽视数学素质和创新能力的培养转向既重视知识的传授更注重对学生数学素质和创新能力的培养。 　???二、开展大类招生背景下大学数学课程改革与实践 　　1.坚持“厚基础、宽口径、高素质”的基本原则 　　在研究我校本科人才培养目标及机械、材料、电气信息大类各专业共性与特色的基础上，结合社会对各类人才的需求情况，坚持“厚基础、宽口径、高素质”的基本原则，进一步完善“平台+模块”的基本模式，重新制定了适合大类招生的大学数学类教学计划，修订了高等数学课程教学大纲。 　　2.发现大学数学类课程教学面临的主要问题 　　（1）原有大学数学类课程体系不能适应专业大类的教学需要。我校的公共数学课程体系已经随着学校发展做过多次修订。现行的公共数学类课程模块（医科数学除外）由三部分构成：高等数学（即微积分）、线性代数、概率论与数理统计，且大体分为工科、经管、生化三大类。根据2011年我们到相关学院走访调查所反馈的意见来看，数学课程模块在教学内容的选取方面也存在一定欠缺。总体情况是：线性代数课程基本满足需要，争议最大的是高等数学课程，要求加强的是概率论与数理统计课程。 　　（2）与中学数学课改的现状不符，呈现两头脱节的现象。随着中学课改的深化，原本存在的中学数学与高等数学内容相脱节的问题更加突出。作为大学新生首先面对的高等数学，已经成为学习困难最大的问题课程。密切关注中学数学的课改实际，做好中学数学与高等数学在知识层面和方法层面上的顺利对接，同时关注专业后继学习的实际需要，已经成为高等数学课程教学改革的重点之一。 　　综上，重新构建科学合理的课程体系，是当前大学数学课程教改活动所面临的重大问题。 　　3.围绕专业大类不同的实际需要，优化课程体系 　　根据我校在机械、材料、电气信息各大类实行大类招生的情况，我们针对大学数学类课程存在的问题，在认真听取相关院系意见的基础上，于2012年上半年提出了初步的课改方案，并在机械工程学院、材料科学与工程学院和信息电子技术学院进行了加设数学实验课的尝试。 　　2012年秋，我们借鉴兄弟学校的经验和做法，以所承担的黑龙江省高等教育教学改革项目为载体，进一步确立了大学数学类课程体系改革的理念与设想，即实行“基础+提高+针对性专业选修+素质类公共选修”的课程模块形式和分阶段实施的课改方案。以《高等数学》的教学组织为例，第一阶段的安排是：第一学期统一讲授一元微积分的内容（在曲率、积分应用等知识点对不同专业略有取舍，同时增设数学实验环节，教会学生用数学软件快速解决高等数学问题，大大消除了学生对高等数学中解决一些问题而进行繁琐计算所带来的困惑），第二学期分类讲授多元微积分内容（学时数与讲授内容根据不同大类专业的需求而不同，针对不同大类选用接近或来自本大