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地方新升本科院校应用数学专业实践教学体系构建思考 　　［摘要］构建实践教学体系是实现地方新升本科院校应用数学专业人才培养目标的需要，更是培养具有创新精神和实践能力人才的重要手段。根据目标性原则、系统性原则及全程性原则，结合地方的特点，可以构建符合当地经济发展的“三层次四平台”实践教学体系。 　　［关键词］新升本科院校应用数学实践教学体系 　　［中图分类号］O1-4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0001-03 　　一、前言 　　《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”构建实践教学体系，不仅是实现人才培养目标的需要，更是培养具有创新精神和实践能力人才的重要手段。目前，国内学者对应用数学专业实践教学的教学质量、教学效果、教学评价、教学管理手段等进行了研究，取得了丰富的研究成果。赵立强等根据数学与应用数学专业的实践教学目标,分析了学生实践教学效果的评价指标,利用模糊评价理论建立了多因素综合评价数学模型[1]; 吴芸、姚喜妍和雷兴辉等从提高实践教学质量及培养学生素质能力方面进行了研究[2] [3] [4]；刘勇和黄玉飞，研究了实践教学的管理及实践教学质量的保障体系。[5] [6] 　　从2000年至今，全国已有两百多所新升地方本科院校。这些新升地方本科院校不但在实验室硬件、师资力量、实验教学模式等方面都与老牌本科院校有较大的差距，而且其教学手段和教学方法也远落后于老牌本科院校。可见，对新建地方本科院校实践教学体系的研究显得尤为重要。而各地方本科院校所处的地域环境不同，其经济特征及人才需求也不同,应研究与之相适应的实践教学体系。 　　百色学院坐落在广西新兴工业城市百色市城区中心，其地理位置优越，交通便利。百色市是邓小平等老一辈革命家领导和发动百色起义的地方，是红七军的故乡，是一座英雄的城市，有着丰富的红色经典教育资源及良好的经济发展前景。百色学院应结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略任务和广西北部湾经济区开放开发、做大做强做优广西工业对高等教育教学改革发展的新要求???坚持“以人为本，全面、协调、可持续”的科学发展观，遵循高等教育教学规律，牢固树立素质教育、三创教育、终身教育和学以致用的教育教学理念，紧紧围绕创建百色学院“多科性应用型区域中心本科院校”的办学定位，根据广西的经济特点、自身的特色与教学资源，采取特色发展和错位竞争战略，结合新形势下的专业定位、人才培养目标及地方经济发展对人才的需求,研究符合广西经济发展的实践教学体系，并有效地组织开展实践教学,形成操作性强的长效机制。 　　二、地方本科院校实践教学体系构建的基本原则 　　（一）目标性原则 　　首先要明确教育人才培养的目标，然后围绕目标对实践教学体系进行建构。在确定人才培养目标时，要紧紧围绕创建百色学院“多科性应用型区域中心本科院校”的办学定位，坚持以区域经济社会发展需求和就业为导向，培养以应用为主线，以能力为核心，在生产、建设、服务和管理第一线上具有“基础实、素养好、能力强、后劲足”特点的高级专门应用型人才；构建以“价值取向行业性、人才规格应用性、课程设计复合性、培养过程实践性”为特征的应用型本科教学体系。 　　就广西而言，随着经济的快速发展，金融人才需求的不断扩大，应用数学专业应结合广西的经济特点与自身特色，培养掌握数学基本理论与基本方法、具有运用数学知识和使用计算机解决实际问题的能力，能在科技、教育、经济和金融等部门从事分析处理、研究和教学工作，在生产、经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作，具有创新意识和实践能力的高级应用型人才。 　　在建构实践教学体系时，应紧紧围绕以上目标来进行。 　　（二）系统性原则 　　实践教学体系的构建是一个系统工程。根据专业性、职业型、技能型、复合型的专业目标定位，倡导“五结合”的教学理念（即通识教育与专业教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课内学习与自主学习相结合、学校培养与企业实训相结合、自然科学知识与人文社科知识相结合），明确各实践教学环节在“五结合”中的重要意义，弄清各实践教学环节的作用，理清各环节之间的内在联系，从简单到复杂，从低级到高级，循序渐进地分阶段、分层次进行构建。要注重实践教学体系为素质能力培养的服务功能，强调系统的协调性与可操作性。完整的实践教学体系，除了应包括公共实践、专业实践及创新实践外，还应包括实践教学管理制度、质量保障制度、科学合理的评价机制及实践教学师资队伍的培养体制。 　　（三）全程性原则 　　实践教学应贯穿整个大学四年的教育过程。按照 “三个结合、三个层次、四个平台、六个环节、四年不断线”的思路，构建、调整、充实实践教学环节与内容。“三个结合”,即课内外