地方本科院校视频公开课程建设思考.docVIP

地方本科院校视频公开课程建设思考 　　摘 要：视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。本文阐述了国内外视频公开课的建设和使用现状，分析了有关视频公开课建设的主要特征，指出了地方本科院校应建设什么样的视频公开课，并以笔者所在院校为例探讨地方本科院校如何开展视频公开课建设。 　　关键词：地方本科院校；视频公开课；课程建设 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）13-0040-04 　　视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。[1]它是21世纪信息时代高校推动教学改革创新的新手段。高等学校通过开展视频公开课建设，可以实现服务社会和传承文化的社会责任，可以促进教师转变教学观念，积极开展课堂教学改革和教学研究???进一步提高高校教育教学水平和质量。因此，本文对当前国内外视频公开课的建设现状进行了阐述和分析，在此基础上指出了地方高等院校应建设什么样的视频公开课，并结合笔者所在学校探讨地方本科院校构建自己特色视频公开课的步骤和注意事项。 　　一、视频公开课建设现状 　　1.国外视频公开课建设现状 　　国外的视频公开课建设、发展历史悠久。最早做这个项目的是美国麻省理工学院（MIT）。2001年4月MIT宣布启动“MITOCW”项目，宣称计划斥资一亿美元将学院所有两千多门课程全部上网免费开放，允许任何人在非商业化目的的前提下使用、复制、发送、翻译和修改，这掀起了全世界开放课程资源建设的热潮。 　　目前最新的国外项目是2012年由哈佛大学和 MIT联合创建的一个在线免费开源大学课程项目――EdX。据报道，该项目中两所大学各自投入3000万美元。EdX平台上的课程主要是在线视频资源，同时在平台上还包括课程各个知识点的测试以及学习互动环节等。学生学完一门课程并通过相应的测试后可获得一个不同于全日制大学的技能证书和成绩。 　　2.国内视频公开课建设现状 　　国内视频公开课建设是以从上而下的方式开展的。目前国内的大学精品视频公开课的建设模式主要是由国家政府部门指导和支持，高校自主建设完成，专家和师生评价遴选，社会和公众评价，并且充分调动社会力量参与推广。课程建设主体主要是“985工程”高校、“211工程”高校及少量具有鲜明学科特色优势的高校。我国教育部于2011年6 月颁布了题为“关于启动2011 年精品视频公开课建设工作的通知”的文件，文件中精品视频公开课的建设目标、定位、建设模式、建设要求包括拍摄制作技术标准等方面作了较详细的说明，并公布了经过专家严格评审后遴选出的103个精品公开课程的选题，作为首批次课程建设计划。2012年教育部和财政部决定在“十二五”期间继续启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，组织高校建设1000门精品视频公开课程和5000门资源共享课。[2]最新的建设计划是教育部高等教育司与2013年12月发文“关于开展2014年精品视频公开课建设与推荐工作的通知”，预计在2014年组织建设400门左右科学文化素质教育类、专业导论类精品视频公开课程。 　　爱课程网（http：///）是教育部于2011年7 月建立了的在线课程资源官方网站平台，其用于集中展示中国大学视频公开课和资源共享课，并对课程资源进行维护和管理，致力于推动优质教育资源的共享和广泛传播，至2013年12月已有405门视频公开课、801门资源共享课上线。同时，中国大学视频公开课在网易公开课中“中国大学视频公开课”专栏（http：///cuvocw/）、以及中国网络电视台“中国公开课专栏”（http：///）中陆续推出，免费向社会开放。 　　二、视频公开课建设现状分析 　　1.突出精品 　　首先，在线视频公开课程涉及了人文社会科学、自然科学和工程技术等各个学科门类。一般而言，这些视频公开课在全国本学科同类课程中都具有一定的影响力，同时均具有较好的校内教学基础。如哈佛大学迈克尔?桑德尔教授的“公正”课程、北京师范大学赵峥教授的“从爱因斯坦到霍金的宇宙”课程。其次从主讲教师的人选上来说，不管是国内的还是国外的视频公开课，主讲教师多为名家大家、知名学者教授等。同时，除了有学术造诣深、教学经验丰富的主讲教师之外，课程都还具备一支专业素质较高的助教团队，辅助主讲教师开展教学工作。再次，目前视频公开课在教学拍摄场地、录制设备、拍摄方式、音效、后期剪辑和字幕等制作水平上要求都较专业，对制作完成的视音频数据源格式及网络传输的各项技术指标等都有较明确的要求，一般来说需要配备较专业的团队进行实际制作。如哈佛大学与波士顿公共电视台合作制作公开课以保证课程的制作质量。而国内教育部为保证课程制作