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地方高校C语言教学改革探讨与分析 　　摘要：本文针对地方高校计算机C语言在教学中的现状和存在的一些问题，探讨了不同专业下C语言教学的改革思路和相应的解决方法，并对未来新形势下地方高校的C语言教学进行了分析。通过课堂教学实践，本文提供的改革思路能够有效地提高学生主动学习的意识，达到提高C语言教学效果的目的。 　　关键词：C语言；程序设计；计算机教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0056-03 　　信息产业是21世纪发展的重要方向，作为信息产业中最重要的一个支撑技术，计算机技术的发展离不开计算机人才的培养。如何培养面向未来现代化企业需求、具备较强信息技术实践能力的复合式人才，将是大学计算机教育探讨的重要内容。目前，从全国普通高校来看，无论是非计算机专业的理工科学生，还是计算机专业本身，都必须打下坚实的计算机程序设计基础，这不仅是为了让学生能顺利通过全国计算机二级考试，更是为了能让高校的学生具备信息技术素养，提高实践动手能力，适应社会的需要。计算机C语言作为一门计算机程序设计基础课程，已经在各个高校开设多年，具有相当的普及性。C语言本身的特点，使得学生在学习的过程中遇到了非常多的问题，使得学生的学习效果不好，这也是这么多年来C语言教学中需要解决和研究的课题。 　　本文分析了目前地方高等学校，尤其是面向像三峡大学这样正在向上发展，既有一本专业和也有二本专业的学校，针对C语言在这类学校中的现状和教学中存在的问题，结合目前课堂的教学实践，探讨了相应的解决问题的策略方法，并对新形势下的C语言教学进行了分析。 　　一、C语言教学现状 　　大学计算机程序设计语言课程，一般分为必修和选修两种。现在大多数高校开设程序设计语言课程把C语言作为理工科必修课，Basic语言作为艺术类学生必修课，而把Foxpro作为文管科必修课，对于理工科还开设了C++课程。由于C语言是面向过程的程序设计，而C++语言是面向对象的程序设计，虽然两者关系非常相近，但思想却完全不同。所以，许多一类大学，尝试着直接开设C++作为入门的语言，但效果并不都???很好。考虑到三峡大学是地方二本院校，我们仍然选择C语言作为理工类学生入门的程序设计语言，相对来说Foxpro程序设计相对容易，主要提高文管学生的实践动手能力，Basic语言采用的是可视化编程，适合基础比较差的艺术类学生。 　　在以理工类大学为主的学校中，以计算机C语言这门课来分析：C语言课程中内容比较全面，对算法的要求也比较高，加上C语言具有语法灵活、运算符极为丰富等自身特点，在教学中，学生普遍反映内容枯燥和难学；同时，由于课时相对压缩，C语言学时明显不足，结果学生在学习过程中总感觉进度较快，不容易掌握。由于教学效果差，有的老师放慢教学进度，结果使正常的教学内容也不能完成，很多内容没有时间去讲授，这又导致一些理工科专业的后续课程学习（譬如：计算机专业的数据结构、电气专业的C++），学生动手能力也将受到影响。 　　教学中的主体是学生，学生的状况也直接影响到目前C语言的教学水平。这几年很多高校的办学层次在提高，包含一本专业和二本专业，同时高考的学生规模在减小，招收来的不同专业学生基础参差不齐，不少学生对新知识的求知欲也大大地降低。因此，原有的C语言教学方法和教学手段已经不能适应当前形势下的教学任务。如何在教学中调动当前学生学习的主动性和能动性，利用有限的资源因材施教，积极探索先进的教学方法来提高教学质量，将是目前和未来研究的重点。 　　二、教学中的问题与教学方法的探讨 　　结合C语言课程的教学与实践工作，本文对教学中可能遇到的问题进行了详细分析与思考，探讨新的教学改革思路来提高教学质量，在实践中取得了一定的成效。 　　1.定位的问题。尽管学生已经在大一上学期学过计算机基础课程，但是很多学生的计算机素养还是很低，有不少同学跟刚进校的基础一样，仍然是零起点。计算机专业的学生也是如此，尤其是实行“3+1”新教学培养方案后，学生将从大一上学期开始学习C语言，难度进一步增大，虽然是计算机专业学生，但是计算机水平并不见得比其他专业学生高。同时，有不少学生对计算机课程学习信心很足，可是遇到C语言学习中的困难却很难解决。一方面，他们是中学应试教育的受害者，另一方面也是因为大一阶段其他课程的压力太大，学生普遍反映高数和外语学习困难较大，实在没有很多时间投入到计算机学习中，这就必然带来计算机语言教学和学生对课程认识程度的矛盾问题。 　　为了能解决好这个问题，首先要选择合适的教材和参考书。有些教材编得很好，实践性很强，但从学生学习的情况上来看，并不适合学生的学习，所以各专业的C语言课程都换成国内内容全面、有一定基础性的教材，学生学习效果明显好不少。同时，为了让