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土建类高职院校教学与科研正向螺旋构建 　　摘要：本文从土建类高职院校教学与科研的特点、岩土工程课程教学与科研的特点出发，研究教学与科研的互馈关系，初步构建二者的正向螺旋循环，使岩土工程教学与科研形成螺旋向上的势头，一个成功推动另一个成功，并对教学与科研产生放大效应，达到事半功倍的效果。 　　关键词：教学；科研；构建；正向螺旋；岩土工程 　　螺旋效应是微软创始人比尔?盖茨提出的企业经营中的正负反馈循环问题，所谓“正反馈循环”又称正向螺旋，它是指一个成功推动另一个成功（如图1）。与正反馈循环相对应的是负反馈循环，即负向螺旋。用盖茨的话说，“处于正向螺旋中的公司，有一种天生就该走运的气氛，而处于负向螺旋中的公司，则有一种注定失败的感觉。” 　　高职院校的运营管理与企业经营管理的螺旋效应有异曲同工之效，也需要一个一个正向螺旋，推动学校不断向前发展。高职院校的任务是教学、科研、社会服务三架马车齐头并进，而社会服务必然需要教学和科研的良好发展做后盾。所以，以教学和科研来构建正向螺旋效应，通过二者之间的互馈，形成的一种良性循环，推动学校向更高层次发展。正向螺旋效具有对事件的层层推动，逐步放大的作用，一旦这种循环螺旋构成，将推动高职院校的发展步入良性轨道，获得健康发展。 　　Figure 1.Positive spiral figure 　　图1. 正向螺旋图 　　高职院校兼顾高等教育与职业教育双重身份，高等教育的任务是培养学生创新精神和实践能力，职业教育的任务是培养学生职业能力。高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。土建类高职院校与其他高职院校一样，主要主要任务是培养土建类应用型、实践型人才。 　　成功的高职教育必须形成一个完整的体系，这个系统中的各个组成部分、各种因素之间相互影响，相互促进，共同为高等教育体系的和谐运行与发展做出贡献。 　　一、土建类高职院校的特点 　　教育部明确规定：高职院校要按高等职业技术教育的要求，为培养生产、建设、管理、服务第一线急需的技术应用型人才服务。高职院校在办学目标、人才培养模式、招生、就业、毕业文凭及待遇等方面同普通高等教育的院校完全一样。由于高职院校兼顾了职业教育任务，因此，综合起来，土建类高职院校具有如下特征。 　　1.普通高职院校的特点 　　高职校的办学宗旨，是培养具有一定管理经验的技术型人才，不是输送高级科研人才，教学上更突出实践操作能力，要求学生动手能力一定要强，学生就业时是介于白领和蓝领之间的技术引领，要求学生放得下架子。在教育教学上存在以下几个特点。 　　（1）使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。 　　（2）侧重相关知识的综合运用。 　　（3）培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。 　　（4）重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。 　　（5）工学结合，重点抓好实训与顶岗实习。 　　2.具有土建类院校独有特色 　　在各大高等院校都向综合性大学奋进时，作为土建类高职院校应该走另外一条道路，即特色之路，办好土建类特色院校。土建类高职院校是以土木建筑为特色的高等职业院校，该类院校重点培养建筑类职业技术人才，面向土建施工一线，在建筑领域各个专业部位承担技术蓝领的工作。与普通高职院校相比，具有以下特色。 　　（1）土建类专业是接触工程最及时、最直接、最全面的一个行业。 　　（2）重点培养土建类勘察、设计、施工、监理等方面的业务骨干和技术管理人才。 　　（3）由于建筑领域，农民工做了大量辛苦的具体操作工作，分配到建筑施工或其他相关建筑企业的学生绝大多数都是从事技术与管理工作。 　　（4）我国处于高速发展时期，需要进行大量的基础设施建设，建筑行业兴旺，毕业生需求旺盛。 　　3.岩土工程专业特点 　　土建高职院校岩土工程专业重点培养岩土工程方面的应用型人才。岩土工程专业存在以下特点。 　　（1）不确定性。岩土工程施工场地本身千差万别，而勘察获取的相关参数有限，并不能全面反映岩土体的各种性能指标。 　　（2）扰动性。岩土工程施工会扰动岩土体，改变岩土体的平衡条件，岩土体的各种性能指标也会发生变化。 　　（3）区域性。由于区域沉积条件的类似导致岩土体的相关性能指标接近，具有区域性的特点，如重庆以山区砂泥岩为主，上海以软土为主，太原以湿陷性黄土为主。 　　（4）隐蔽性。地基处理、桩基、地下工程、隧道施工、锚杆、锚索等岩土工程施工都是在隐蔽下进行，结束后的工程有的也在隐蔽下运行，给工程效果的检验和问题的判断带来一定困难。 　　（5）依赖性。岩土施工复杂，需要依赖先进的施工设备和施工技术。 　　（6）前导性。先探索研究施工效果，后研究理论计算和