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土木工程专业校企合作应用型人才培养模式探索与实践 　　摘要：本文从我国职业教育校企合作体制机制的实际出发，借鉴国外职业教育校企合作的有益做法，对职业教育校企合作体制机制进行研究。为了适应土木工程生产建设一线对学生知识、能力、素质的新要求，以提高实践教学质量和培养学生实践能力，本文对土木工程类专业实践教学体系进行创新与改革，整合教学内容、改革实践教学方法，提出了校企合作培养应用型人才的新模式。 　　关键词：职业教育；校企合作；工学交替；企业顶岗挂职；职业能力 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0228-02 　　当前，高职院校的人才培养应以能力为本位，突出以应用能力为主的人才培养特色，但近年来高职院校持续的大规模扩招，实践教学条件严重滞后，造成学生在实际动手能力培养方面存在较大欠缺，仅靠学校自身难以满足当前社会对高素质、高技能人才的大量需求。而企业现成的厂房、设备及大量有实践经验的管理人员、工程师及技术人员，为学生的实践动手能力培养提供了可能，提供了直接面对工作岗位的实际锻炼，如果学校和企业合作，发挥各自优势，就能使培养的学生既有扎实的理论功底，又有较强的职业素质和职业技能，学生毕业后就可以直接走上工作岗位，既可以缓解当前日益增加的就业压力，又能及时为社会提供大量急需的高素质技能型人才。因此说“校企合作，工学结合”教育模式满足了当前高职教育发展的客观要求，校企合作是我国高职教育改革和发展的重要途径，是培养新时代高技能应用型人才的必由之路。 　　一、校企合作在职业教育中的作用和意义 　　1.校企合作模式的实施降低了学校的办学成本。当前的科学技术水平和生产设备发展得快，淘汰也很快，学校不可能有很多的资金来保证校内实习实训基地始终是先进设备，这就会使学生无法掌握先进的技术和使用的新设备。而企业为了生产的需要设备更新较快，学生到企业进行实训，既能接触到新设备，又能学习到新技术。另一方面是学生在企业进行实践，能够感受到工作环境特有的氛围，接触到各企业的核心设备和技术，使他们真正了解了行业、企业的基本情况，有利于提高学生的职业能力和综合素质，同时降低了学校的办学成本。 　　2.校企合作加强了“双师”结构教学团队的建设。学校聘请企业里面具有高级职称的技术人员来担任兼职教师，他们可以把一些先进技术和工作经验传授给学生，使学生掌握到书本上学不到的知识，同时与校内专职教师进行交流，能帮助校内专职教师增强实践技能。学生在企业实习时遇到问题，也会和学校的专业教师进行交流、师生互动，提高了专业教师解决实际问题的能力。 　　3.校企合作充分利用了校内及校外实训基地。校内、外实训基地的有机结合，弥补了学校实习、实训基地建设的不足，拓宽了学校的教学空间和学生的学习空间。 　　4.校企合作拓宽了学生的就业渠道。学生通过工学交替到企业进行实践可以了解更多的行业、企业信息，明确自己的就业方向，这样学生就会有针对性地进行专业技能培训。同时，学生在企业实习这段时间企业也会对学生进行考核，对表现优秀的学生企业会在学生毕业后优先录用，这也增加了学生的就业机会。 　　二、土木类专业校企合作办学的运行模式 　　1.人才培养模式改革与创新。为服务区域经济和社会经济的发展，培养高素质技能型人才，土木类专业结合自身专业特点，把工学交替作为高职教育教学模式改革的重要切入点，积极推进课程设置、教学内容和教学方法改革，很好地构建实施工学交替的教学体系。学生通过大学前两年的在校学习，初步掌握了本专业的理论知识、实践操作基本技能及职业基本素质；从第三学年开始运行校企合作项目。根据合作企业所承担的工程项目的具体条件，把学生分散到校外实习实训基地进行为期一年的实践锻炼。一般每个工地安排3～5名学生。学生在企业现场工程师的指导下，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，了解企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接；然后是进行顶岗挂职的实习实训，学生以“准员工”身份承担实际工作任务，在干中学，在干中练。学生在顶岗实践锻炼过程中，为企业提供了技术服务，一般都可获得相应的劳动报酬。这样既可激发学生的工作积极性和责任感，又有利于解决企业专业技术人员短缺的问题，达到互利双赢的效果。 　　2.实践教学基地建设。稳定的校外实训基地建设基于校企双方的互惠互利、合作双赢。学校可通过为企业培训职工、进行技术开发等服务，使企业在校企合作中受益，从而主动和学校建立合作关系，满足企业用人需求。根据毕业生提前一年被企业预定、提前半年上岗的特点，利用用人单位的建设工地和企业一起安排顶岗实习。由企业提供实习场地、指导教师、食宿条件、实习薪金等，学校安排带队教师，双方共同管理，共同考核。 　　三、土木工程类专业校企合作办学取得的初步成效