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地方高等师范学校信息化学习环境建设与探究 　　摘 要：现代信息技术的飞速发展，提升了信息化学习环境的内涵。文章结合湖南幼儿师范高等专科学校信息化学习环境建设实际，阐述了符合地方高等师范学校发展要求的信息化学习环境建设的指导思想、建设内容和建设反思等几方面内容。 　　关键词：地方高等师范学校 信息化学习环境 系统构成 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-000-02 　　地方高等师范学校应积极适应科学技术的飞跃发展，全面把握教育信息化带来的良好机遇，主动探索并系统构建有地方特色的信息化学习环境，引导学生朝着宽口径、厚基础、强能力、高素质的目标全面发展，培养出适应社会经济发展、地方基础教育发展、教师专业化发展需要的具有一定创新精神和较强实践能力的新型师资及其他复合型高级专门人才。 　　湖南幼儿师范高等专科学校秉承百年师范传统，高度重视信息化建设，2013年成功申报湖南省“绿色数字校园”试点示范项目并初步实施。本文就我校信息化学习环境的建设思路、建设内容、建设反思等几个方面的内容与大家探讨。 　　1 信息化学习环境建设的指导思想 　　1.1 强调师范性 　　所谓师范性，是指师范院校的教学专业性和教育特征，是师范院校专业思想、职业道德、行为规范、职业素养和职业技能等方面在学校教育科学和各种活动中的集中反映，是师范院校区别于其他院校的本质属性。信息化学习环境已经成为高校校园文化的重要组成部分，是教育现代化的重要手段，是提高教育质量、实现培养目标的重要保障。我校信息化学习环境建设过程中，始终坚持信息化学习环境建设的师范性要求，强调信息化学习环境建设要有利于师生教育专业能力的提高、有利于形成和培养师生转化知识形态为教育形态的能力、有利于师生培养良好职业情感和职业道德的作用。 　　1.2 突出应用性 　　高等师范教育自身的师范教育属性决定了其在信息化学习环境建设上既不能墨守成规，无视信息化学习环境在教育教学中得天独厚的优势，一味倡导传统教育；又不能完全摒弃传统教育、片面追求形式上的信息化教育。必须坚持传统课堂教学与多媒体教学方式相结合、传统课本与信息化学习资源相结合、传统教学方式与信息化学习环境下自主学习相结合的模式。 　　1.3 坚持标准化 　　受教育者在校学习期间训练和应用某类产品更多一些，对该产品的熟练程度必然就会强一些，其内心自然而然地会产生一种对特定产品的信任和依赖，这是信息化应用技能学习中比较典型的先入为主的影响因素。现代信息技术高速发展，各种类型的信息化产品层出不穷，门类繁多，因此，必须坚持信息化学习环境建设的标准化，努力实现在校学习环境与未来工作岗位的无缝对接，以确保在校学习的信息化教育教学技能能够及时转化为适应工作岗位的职业技能。信息化学习环境的标准化建设同时也能为学校信息化建设适应学科专业新发展和教学需求新变化提供便利的扩展可能。 　　1.4 倡导情境性 　　建构主义学习理论作为认知主义进一步发展的优秀成果，在教育领域产生了长期、深远的影响。该学习理论强调“以学生为中心”，主张“情境性认知”，认为教学是激活原有的知识经验，促进新知识经验的意义建构，以实现知识经验的重组、转换和改造。信息化学习环境应能构建适应各学科教学和各层次学生需求的共性情境，同时也能为个体实现其个性化学习提供工具和方法，真正地体现“以学生为中心”的教育本质。 　　1.5 重视示范性 　　地方高等师范院校因其高等教育属性与所处地理位置等原因，总能成为区域内其他各级各类学校争相学习和模仿的对象，其信息化学习环境的建设过程也必定会给本区域内各级各类学习带来无法估量的影响。高等师范院校本身也应自觉承担起服务社会、促进地方教育发展的基本职能。因此在信息化学习环境建设上，应重点考虑区域示范作用，积极通过自身的科学建设引导本区域信息化学习环境建设健康发展。 　　2 信息化学习环境建设的基本内容 　　信息化学习环境是一个系统、全面的功能体系。信息化学习环境的建立和高效应用有赖于一系列信息化资源如校园宽带网络资源、教学办公数据资源、多媒体教学资源和一系列管理制度的关联支撑。 　　2.1 信息化学习基础平台建设 　　我校信息化学习环境建设方案的制订过程中，充分借鉴了专业建设思路，同时也邀请了诸多知名信息技术制造厂商技术代表、本地知名IT行业代表和院校知名专家共同探究，在遵循标准性、安全性等一般原则基础上，提出了“有线无线结合、园区无缝覆盖”的综合布线方案，结合现实需求，规划发展规模，确定了“万兆骨干、千兆汇聚、百兆接入”的网络模型，实现了校内各教学、办公、宿舍等功能区全部有线覆盖，并在师生相对活跃的宿舍、图书馆、自习楼、室外中大型广场等功能区实施无线覆盖，确保园区内无时间和地点限制的信息化学习环境。 　　2.2 信息化学