地理学野外实习中问题与对策.docVIP

地理学野外实习中问题与对策 　　摘要：本文根据地理学学科特点，分析了地理学野外实习过程中存在的问题，在理论教学、野外实习、教师培养等方面提出了教学改革的具体措施，为野外实习的顺利进行提供指导。 　　关键词：地理学；野外实习；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0159-02 　　一、前言 　　地理学是一门实践性较强的学科，野外实习在地理教学中具有极其重要的地位，组织学生进行野外实习更是地理教学中的关键环节。在野外实习过程中，让学生对课本知识更加巩固，更好地让学生认知地理现象，开阔视野，提高自主学习能力，培养创新精神。然而，当前地理学野外实习存在着很多问题，导致教学质量下滑，不利于地理学人才的培养，阻碍了地理学的进步。 　　二、传统地理学野外实习的弊端 　　地理学野外实习还存在一些缺陷，教师费时费力却很难达到预期教学目标，对学生来说似乎就是一趟旅游，无法发挥野外教学在地理学学习中的影响力。 　　1.侧重理论，忽视实习。基于传统教学思想，在课程设置过程中实习课程的重要性远远低于理论课，不仅在课时数上少于理论课，就在人力、物力、财力上对实习课的投入也是能少则少。在每学年的教学过程中，有1～2周的实习时间已经非常难得。这种现象既限制了学生的创新与动手能力，也影响了学生的分析与解决问题的能力。 　　2.师资短缺，效果不佳。多数高校没有专职实习教师，通常由理论教师承担理论、实习双重任务，极度缺乏教师时甚至取消实习，严重影响教学效果。伴随高校招生人数的增加，实习教师人数直线减少，从1/10到1/25甚至1/30，师生比例严重不协调[1]。面对近几年上涨的各项实习费用，学生可能需要自行解决一部分经费。为了减轻学生与学校的负担，学校采取缩短实习时间并删减实习内容的方式，致使实习质量始终是学生能力提升的短板。 　　3.内容单一，缺乏整体。传统地理学野外实习以分科实习为主，不同的实习点讲授不同的地理知识，造成实习要素单一以及实习内容的孤立，学生在脑海中无法形成点、线、面的有机结合，对地理环境无法形成整体的了解，难以保持地理教学的完整性[2]。学生对知识没有实际运用能力，无法解决现实中的地理问题，不利于提升学生的实习水平。 　　4.教材滞后，设备简陋。多数学校或未配置与理论课程相对应的实习教材，或未能与时俱进，实习内容陈旧且多以认知实习为主要目的，未能制定学生能力培养的有效策略。受野外环境限制，实习基地往往不具备教学条件、设备以及教室短缺、实习设备陈旧，单一的讲授方式、枯燥的知识体系致使学生常常在走马观花、游山玩水的状态下记笔记、写报告，难以达到理论课堂教学效果，影响学生综合能力的提高。 　　5.考核片面，评选不便。当下学生成绩的评定比较单一，学生把主要侧重点放在了对书本的学习上，到了野外实习过程中却不知如何把理论应用于实习。当遇到不理解的问题，没有主动思考的意识，而是直接找指导老师询问答案。实习考核常以实习报告为标准，具有较强的随意性、主观性，无法衡量学生的综合实习水平。 　　三、地理学实习教学改革措施 　　通过对实习教学中问题的思考，制定了一些改革方法，以期对产生的问题加以解决，提高实习教学的质量。 　　1.改革理论教学，增加实习机会。实习是检验真理的唯一标准，地理学的知识更是要凭借实习来巩固，地理学教学要打破实习中的桎梏。根据现实教学的不足，转变教学理念，不断探索实习教学的新方法，创立以“学生自主学习为主，教师指导为辅”的学习模式。对于简单重复讲述的理论课进行合并，压缩精简理论课程，减少理论课时增加实习教学的课时，还可通过播放视频、讨论会、参观地质博物馆（如地质学课程去实验室观看不同种类的岩石）等方式增加课堂实习机会。教学过程中，浓厚的学习氛围可最大限度地调动学生的学习积极性，学校要经常开展讲座与学术交流活动，不仅要让名家名师前来交流，也要鼓励本校教师多开展教学研讨活动，培养师生共同学习共同进步的良好氛围。 　　2.建设教师队伍，加大资金投入。教师是教学工作顺利进行的关键，教师的个人学术水平、实习能力，都对教学质量起着决定性的作用。因此，实习教师业务水平的高低直接影响着实习课程的教学效果。野外实习的指导教师，不仅要具备本专业地理知识、野外实习的经验，还要对整个地理圈层有着全面的了解。在指导教师的建设上，招收地理学优秀人才，鼓励教师间、学校间交流学习并积极参加各项实习教学活动；在经验丰富的教师带领下，实行梯队式培养，一对一详细指导，不断壮大实习教师队伍，提高野外教学水平。 　　对于实习经费的筹集，一方面通过学校自筹，另一方面还可与当地政府和企业合作，吸取赞助资金。这种情况下，学校和赞助方承担大部分实习经费，学生承担较少部分经费，把有限的经费用在“刀刃”上，从而保障实习任务的顺利进行。